초등학교에서 중학교로 전환하는 완전통합 장애자녀를 둔 학부모의 경험과 지원요구

Experiences and Support Needs of Parents of Fully Included Students with Disabilities who made Transition from Elementary to Middle Schools

연구목적: 이 연구는 초·중학교 전환과정에서 완전통합하는 장애자녀를 둔 학부모의 경험과 지원요구를 알아보는데 목적이 있다. 연구방법: 완전통합하면서 초등학교에서 중학교로 전환과정을 진행 중이거나 이미 전환을 마친 장애자녀를 둔 학부모 5명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구결과: 연구 결과, ‘부모와 장애학생이 경험한 완전통합’, ‘전환과정에서 고군분투하는 학부모’, ‘중학교에서도 완전통합을 희망하며’, ‘사각지대 해소를 위한 지원’이라는 4개의 상위범주와 15개의 하위범주가 도출되었다. 결론: 첫째, 부모들은 장애자녀가 완전통합 하는 것에 대해 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 완전통합하는 장애자녀의 학교생활과 초·중학교 전환을 위해 희생하고 노력하는 학부모의 모습을 확인할 수 있었다. 셋째, 초등학교에서 완전통합을 했던 장애학생이 중학교에서도 완전통합을 하기 위해 부모가 고려한 사항과 조건들을 알 수 있었다. 넷째, 완전통합학생의 성공적인 초·중학교 전환을 위해서 완전통합하는 장애자녀를 둔 부모의 지원요구를 파악할 수 있었다.

Purpose: The purpose of this study is to examine the experiences and support needs of parents of students with disabilities who have been fully included in the transition process of elementary and middle schools. Methods: In-depth interviews were conducted with five parents of children with disabilities who are in the process of transition from elementary school to middle school or have already completed the transition. Results: By analyzing the interviews, four upper categories of “full inclusion experiences of parents and students with disabilities”, “parents struggling in the transition process”, “supports for full inclusion again”, and “supports for resolving blind spots”. and 15 lower categories were derived. Conclusions: First, parents perceived the full inclusion for students with disabilities positively. Second, parents’ sacrificing and striving for the transition and school life of children with disabilities who are fully included were confirmed. Third, matters and conditions that parents of students with disabilities who were fully included in the elementary school considered for full inclusion in middle school were identified. Fourth. support needs of parents of students with disabilities who are fully included for a successful transition from elementary to middle school were identified.