제4차 산업혁명 시대의 교사 역량에 대한 특수교사의 중요도와 실행도 분석

An analysis of the Importance and Performance of Special Teachers on Teacher Competency in the Era of the 4th Industrial Revolution

연구목적: 본 연구는 제4차 산업혁명 시대의 교사 역량에 대한 특수교사의 중요도와 실행도를 분석하는데 그 목적이 있다. 연구방법: 본 연구는 전북지역내 특수교사(특수학교, 초·중·고등학교의 특수학급, 특수교육지원센터) 108명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 특수교사가 인식하는 제4차 산업혁명 시대에 필요한 교사 역량에 대한 하위영역별 중요도 수준과 실행도 수준의 차이에서 지능정보 역량, 융합적·통합적 재구성 역량, 협업·의사소통 역량, 공동체 역량, 감성 역량에서 중요도 수준이 실행도 수준보다 높다. 둘째, 특수교사가 인식하는 제4차 산업혁명 시대에 필요한 교사 역량에 대한 하위영역별 메트릭스 양상에서 미래유용성과 준비도가 높은 역량은 협업·의사소통 역량, 지능정보 역량, 감성 역량으로 나타났으며, 미래유용성과 준비도가 낮은 역량은 융합적·통합적 재구성 역량, 공동체 역량으로 나타났다. 결론: 이상의 연구결과는 제4차 산업혁명 시대에 특수교육 현장에서 특수교사가 갖춰야 할 역량 강화를 위한 교사 연수 강화 및 지원방안에 대한 하나의 시사점을 제공한다.

Purpose: The purpose of this study was to analyze the importance and implementation of special education teachers on teacher competency in the era of the 4th Industrial Revolution. Method: The subjects of this study are 108 special teachers (special schools, special classes in elementary, middle and high schools, and special education support centers) in the Jeollabuk-do. Results: First, teacher competencies required in the era of the 4th Industrial Revolution include intelligent information competency, convergent and integrated reconstruction competency, collaboration and communication competency, community competency, and emotional competency. As a result of investigation about the difference between the importance level and the performance level for each sub-area recognized by special teachers, the importance level was higher than the performance level in all sub-areas. Second, in the metric aspects of the sub-areas of the teacher competency required in the era of the 4th Industrial Revolution recognized by special education teachers, the competencies with high future usefulness and readiness were collaboration and communication competency, intelligent information competency, and emotional competency. Competencies with low future usefulness and readiness were convergent and integrated reconstruction capabilities and community capabilities. Conclusion: The results of this study provide a suggestion on teacher training and supporting plans to strengthen the competency that special education teachers should have in the field of special education in the era of the 4th industrial revolution.