특수학교에서 실시한 사회정서학습이 지적장애 초등학생의 사회정서지식, 사회정서기술 및 또래 간 상호작용에 미친 영향

Effects of Social Emotional Learning implemented in a Special school on the Social emotional knowledge and Social emotional skills and Peer interactions of students with intellectual disabilities

연구목적: 본 연구의 목적은 지적장애 특수학교 기반 사회정서학습 프로그램 실행을 통하여 참여한 학생의 사회정서지식, 사회정서기술 및 또래 간 상호작용에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구방법: 경기도 소재 지적장애 특수학교 초등부 4,5,6학년에 재학 중인 장애학생 36명을 대상으로 하였다. 4,5,6학년 각 한 학급씩 총 세 학급 18명은 실험집단으로, 나머지 세 학급 18명은 통제집단으로 배정하였다. 실험집단 장애학생들은 총 17회기 사회정서학습 프로그램에 참여하였다. 사회정서학습 프로그램 참여 여부에 따른 사회정서지식, 사회정서기술이 차이를 알아보기 위해 사전-사후검사 독립표본 t-검정을 실시하였다. 또래 간 상호작용의 변화는 관찰 및 담임교사와의 면담을 활용하였다. 연구결과: 첫째, 특수학교 기반 사회정서학습에 참여한 실험집단 장애학생들의 사회정서지식 총점과 하위요인 두 가지 모두 통제집단보다 통계적으로 유의미하게 높았다. 둘째, 실험집단 장애학생들의 사회정서기술 총점은 학생 자기보고용 측정과 교사용 측정 모두에서 통제집단보다 통계적으로 유의미하게 높았다. 셋째, 실험집단 장애학생들의 또래 간 상호작용 긍정적 5가지 행동유형인 수용하기, 제안하기, 도움주기, 나누기, 친밀감 표현이 모두 증가하였다. 또한 담임교사와의 면담을 통해 자기 자신의 감정에 대한 이해, 친구의 감정에 대한 이해의 향상 및 새로운 상호작용 기술의 습득, 긍정적인 학급 분위기 조성, 성인들과의 다양한 관계 확장 등이 보고되었다. 결론: 본 연구는 지적장애학생에게 있어 사회정서능력의 중요성에 비하여 특수학교에서 체계적으로 실시한 사회정서관련 프로그램이 많지 않았던 현 시점에 체계적으로 계획된 사회정서학습의 실시를 통해 긍정적인 효과를 검증한 연구라는 의의가 있다.