사회적 문제해결 훈련프로그램이 지적 및 자폐성장애 학생의 또래와 교사의 상호작용기술에 미치는 효과

The effects of the Social Problem Solving Training Program on the Social Interaction Skills with Peers and Teachers for Students with Intellectual Disabilities and Autistic Spectrum Disorders

연구목적: 본 연구의 목적은 특수학급에 대학 중인 지적 및 자폐성장애 학생 3명을 대상으로 다중요소 중재를 활용한 사회적 문제해결 훈련프로그램을 적용하여 또래 및 교사 상호작용기술에 대한 효과를 살펴보고, 교육활동에 도움을 주는 데 그 목적을 두었다. 연구방법: 사회적 문제해결 훈련프로그램을 독립변인으로, 또래 및 교사와의 상호작용기술을 종속변인으로 설정하였고, 상호작용기술 목표행동은 사회적 기술영역에 대한 국내외 선행연구를 체계적으로 분석하여 빈도가 높은 하위기술을 추출한 다음 부모와 담임교사의 면담, 대상학생 관찰, 그리고 사회적 기술과 관련된 설문지를 통하여 연구대상자에게 가장 필요한 기술들을 선정하였다. 실험설계는 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계로서 특히 일반화는 실험기간 전 기간에 걸쳐 실시되었다. 연구결과: 사회적 문제해결 훈련프로그램은 지적 및 자폐성 장애학생의 또래 및 교사 상호작용기술을 습득하고 유지 및 일반화 시키는 데 효과가 있는 것으로 나타났다. 결론: 본 연구는 선행연구들이 사회적 기술 훈련을 위하여 사회학습전략이나 코칭 등 단편적인 활동중심 훈련프로그램을 실시한 것과는 달리, 다중요소 중재를 활용한 사회적 문제해결 훈련 프로그램을 구성하여 적용하였다. 또한 목표행동인 사회적 기술의 변화를 간접적인 측정이 아닌 실제 교육현장에서 직접관찰을 통하여 측정한 연구로서 중요한 의의를 갖는다.