특수교사가 인식하는 중도·중복장애학생의 정의 및 교육지원 요구 분석

Analysis of definition and educational support needs for students with severe and multiple disabilities recognized by special education teachers

연구목적: 본 연구의 목적은 특수교사가 인식하고 있는 중도·중복장애학생의 정의를 분석하고 교육지원 요구를 탐색하는 것이다. 연구방법: 전국의 특수교사를 대상으로 지역별, 기관별로 층화추출표집하여 중도·중복장애 교육 전문성이 있는 교사를 대상으로 지도 학생을 기준으로 온라인 질문지에 무기명 응답하였다. 최종 254명의 교사, 557명의 학생에 대한 응답자료가 통계처리 되었다. 연구결과: 응답한 547명의 학생 중 중도장애 167명, 경도 중복장애 99명, 중도·중복장애 291명으로 나타났다. 주요 장애는 지적장애, 지체장애, 자폐성장애로 나타났으며, 중도·중복장애가 경도의 중복장애보다 장애 간 네트워크의 연결이 복합적인 것으로 분석되었다. 중도·중복장애로 인식하는 요인으로는 현재발달수준에서는 대운동기능, 시력, 청력이, 일상생활특성은 식사, 착탈의, 정서·행동특성에서는 우울증 및 조울증으로 나타났다. 중도·중복장애학생의 교육지원 중 필요한 지원에 대하여 특수교사들은 학급당 인원수 감축, 교사의 주당 수업시간 수 감축, 1:1 또는 2:1 집단구성을 통한 개별교육 시간 마련이 필요하다고 조사 되었다. 결론: 본 연구는 실제 현장의 특수교사를 대상으로 중도·중복장애에 대한 인식을 분석하고 필요한 교육지원을 탐색함으로써 향후 법적 근거를 마련하기 위한 기초 자료를 제공하였다.