교사의 학습장애학생 교육 적응과정에 관한 연구

A Study on the Adjustment Process of Teachers for Students with Learning Disabilities: Focusing on ‘Core Category; Flowers Blooming on the Borders of Education’

학습장애는 장애진단 영역에서 사각지대에 놓여 있다. 학교에서 충분히 보호받아야 하는 학습장애학생은 학교적응에 혼란과 불안한 정체성을 겪고 있으며, 그들을 지도하는 교사는 많은 어려움을 감내하고 있다. 본 연구는 우리나라의 사회 문화적 맥락에서 나타난 학교교사의 학습장애학생 교육 적응과정에서 발견된 ‘핵심범주’를 이해하는 것을 목적으로 한다. 연구 질문은 “학교교사의 학습장애학생 교육 적응과정은 어떠한가?”이다. 연구 방법은 질적연구로서 상징적 상호작용론에 기반한 근거이론연구이다. 연구 참여자는 총 12인으로서 주 참여자 교사(일반 2, 특수 6)8인, 부 참여자로서 학습장애학생 어머니 4인이다. 자료수집은 주로, 개별심층면담과 포커스그룹면담을 통해 수집하였으며, 자료분석은 Strauss와 Corbin의 근거이론분석방법으로 수행하였다. 연구 결과, 학교교사의 학습장애학생 교육 적응과정을 설명하는 핵심범주는 “교육의 경계에서 피어나는 꽃”으로 나타났다. 이러한 핵심범주는 인과적 조건, 작용·상호작용전략으로 혼돈기, 직면기, 스트레스기, 체념기, 회복기, 보람기 5단계, 그리고 전략 과정에 영향을 미치는 중재적 조건을 거쳐 최종적으로 결과 ‘그럼에도 찾아가는 긍정의 가치’의 과정을 설명하고 있다. 본 연구 핵심범주와 관련하여 시사점을 논의하였다.