중학교 교사의 교사학습모임, 교사협력, 교사효능감, 수업역량 간의 구조 관계 분석

Examining the Structural Relationship among Teacher Learning Community, Teacher Collaboration, Teacher Efficacy, and Teacher Instructional Competence

연구목적 이 연구는 중학교 교사의 수업역량에 영향을 미치는 주요 변수로 학교 내 교사학습모임, 교사협력, 교사효능감을 설정하고, 이들 간의 구조적 관계를 탐색하는 데 목적이 있다. 연구방법 부산교육종단연구 6차년도 자료 중 중학교 교사 853명의 자료를 활용하였다. 분석방법은 구조방정식 모형(structural equation model)을 활용하였으며, 교사협력과 교사효능감의 다중매개효과를 분석하였다. 연구결과 첫째, 학교 내 교사학습모임, 교사협력, 교사효능감은 모두 교사의 수업역량에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학교 내 교사학습모임은 각각 교사협력과 교사효능감을 거쳐 교사 수업역량에 정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 학교 내 교사학습모임은 교사협력, 교사효능감을 순차적으로 거쳐 교사수업역량에 정적 영향을 미쳤다. 특히, 학교 내 교사학습모임에서 교사효능감을 거쳐 교사 수업역량에 이르는 경로의 간접효과가 다른 두 경로의 간접효과보다 큰 것으로 분석되었다. 결론 연구의 결과를 토대로 교사의 수업역량 증진을 위해 학교 내 교사학습모임의 활성화, 협력적 교직문화 조성, 교사효능감 향상을 위한 정책적 노력이 필요함을 제언하였다.

Purpose: The purpose of the study was to explore the structural relationship among school-based teacher learning community, teacher collaboration, teacher efficacy, and teacher instructional competence at Korean middle schools. The study was especially interested in examining the mediating effects of teacher collaboration and efficacy on the relationship between teacher learning community and instructional competence. Methods: This study drew upon 853 middle school teachers’ data from the 2021 Busan Educational Longitudinal Study, and a multi-mediating structural equation model was employed as a statistical method. Results: First, all of the independent variables -i.e., teacher learning community in school, teacher collaboration and teacher efficacy are positively associated with teacher instructional competency; second, the effect of teacher learning community on teacher instructional competence was mediated by both teacher collaboration and teacher efficacy; third, teacher learning community had a positive impact on teacher instructional competence through teacher collaboration and teacher efficacy in that order. Particularly, an indirect effect of the path from teacher efficacy to instructional competence was found to be greater than the indirect effect of the other two paths. Conclusion: Based on the findings, it is suggested that the activation of teacher learning community, the cultivation of a collaborative teaching culture, and the enhancement of teacher efficacy are necessary to improve teacher instructional competence.