세계시민교육을 위한 빅 아이디어 기반 음악 중심 통합단원 설계 방안

Designing a Big idea-based Music-Centered Unit for Global Citizenship Education

연구목적 세계화에 따라 글로벌 역량을 함양한 세계시민육성의 필요성이 증가하였다. 이 연구는 학생들의학습 전이를 촉진하고 영속적 이해를 추구하여 세계시민으로서의 역량을 함양하기 위해 빅 아이디어에 기반한 음악 중심 통합단원 설계 방안을 제시하는 것에 목적을 두었다. 연구방법 문헌 연구를 통해 유네스코에서 제시한 세계시민교육의 핵심역량과 학습 영역, 빅 아이디어와 백워드 설계 방안을 고찰하고, 음악 중심 통합단원을 설계하기 위해 교육과정을 분석하였다. 2022 개정교육과정의 초등 5~6학년군의 음악, 사회, 도덕 교과 분석을 통하여 빅 아이디어를 추출하였고 유네스코에서 제시한 인지적, 사회·정서적, 행동적 영역이 총체적으로 지도될 수 있도록 음악 중심 통합단원을 설계하였다. 연구결과 빅 아이디어 '음악의 고유한 방식과 원리, 맥락, 표현, 지구촌(인류)문제, 평화 ,번영'을 바탕으로 음악, 사회, 도덕 교과를 통합하여 총 15차시의 설계안을 Wiggins와 Mctighe가 제시한 백워드 설계의 3단계 절차에 따라 제시하였다. 1단계 단원목표 설정하기에서는 빅 아이디어를 바탕으로 학습의 우선순위를 도출하였다. 2단계 단원 평가 계획 수립하기에서는 평가를 통해 이해 도달 여부를 확인하고자 수행평가 과제 .지구촌 평화를 주제로 하는 음악극 공연으로 비정부기구 활동하기'를 제시하였다. 3단계 단원 지도 계획에서는 빅 아이디어를 바탕으로 학습의 전이가 일어날 수 있도록 문화 갈등을 일으키고 있는 국가의 음악적 특징 분석 및 다양한 문화권의 음악극 분석 등을 탐구하게 하였고, 지구촌 갈등을 표현하는 음악극 구성 및 공연하기를 주요 활동으로 제시하였다. 결론 세계시민교육을 위해 빅 아이디어를 바탕으로 음악, 사회, 도덕교과를 통합하여 총 15차시의 음악중심 통합단원의 설계 방안을 제시하였다. 이 연구를 통해 학생들이 통합된 방식으로 음악 교과뿐만 아니라 타 교과에서 학습하고 이해한 것을 실생활 맥락에 전이하여 세계시민으로서의 역량을 높이고 다원적 가치를함양하여 세계시민으로 거듭나기를 기대한다.

Purpose: With globalization, the need to foster global citizenship with global competencies has increased. The purpose of this study was to propose a music-centered integrated unit design based on big ideas to promote students' learning transfer and foster global citizenship through the pursuit of enduring understanding. Methods: The core competencies and learning areas of global citizenship education proposed by UNESCO, as well as the big idea and backward design, were examined through a literature review. The curriculum was analyzed to design a music-centered integrated unit. Big ideas were extracted by analyzing the music, social studies, and moral curriculum for grades 5-6 of the 2022 revised curriculum. A music-centered integrated unit was designed to holistically address UNESCO's cognitive, social, emotional, and behavioral domains. Results: Based on the Big Idea of Music's Unique modalities, principles, contexts, and expressions, global Issues, peace and prosperity, a total of fifteen lesson plans integrating music, social studies,and moral studies were developed using the three-step process of backward design outlined by Wiggins and Mctighe. Step 1: Set unit goals to prioritize learning based on the big idea. In Step 2, a performance assessment task, “Work with an NGO to put on a musical play about global peace”, was proposed to check for understanding through assessment. In step 3, Investigating the musical characteristics of countries undergoing cultural conflicts and analyzing musical dramas across multiple cultures to transfer learning based on big ideas. The central task involved composing and performing a musical drama that expressed worldwide conflicts. Conclusion: Based on the big idea of global citizenship education, this study proposed a design plan for a total of fifteen music-centered integrated units by integrating music, social studies, and moral studies. Through this study, the author expects students to transfer their learning and understanding in music and other subjects to real-life contexts in an integrated way to enhance their global citizenship skills and cultivate pluralistic values to become global citizens.