캄보디아와 한국의 초등교사양성제도 비교연구

Comparative Analysis of Primary School Teacher Training Systems in Cambodia and Korea: Insights for Reforms in Cambodia

[연구목적] 본 연구는 캄보디아와 한국의 초등교사양성제도를 비교하여 향후 캄보디아의 개혁에 대한 개선방안을 제공하고자 한다. [연구방법] 저자들은 문헌검토를 통해 양국의 초등교사양성제도를 비교하고 시사점을 도출한 다음 캄보디아 초등학교 교사와 교직원의 의견을 조사하여 시사점을 검증하였다. [연구결과] 캄보디아의 제도는 1980년대와 1990년대에 한국의 제도와 유사하며 4년제 대학수준 양성과정으로의 전환을 반영하고 있다. 그러나 캄보디아의 제도는 교직에 대한 후보자의 적성 및 인성, 교육과정의 유연성, 느슨한 교사자격 및 임용제도 등과 같은 한계점이 있다. [결론] 본 연구는 한국의 성공적인 궤적을 반영하여 전통적인 시험과 교육과정 구성요소의 제거, 역량기반 요소의 통합을 강조하는 캄보디아의 점진적인 개혁을 제안한다.

[Research purpose]This study compares primary school teacher training systems in Cambodia and Korea, aiming to provide insights for future reforms in Cambodia. [Methodology]Through a literature review, an analysis, and a survey of Cambodian educators, we identify similarities and differences in the development processes of the two systems. [Results]Cambodia's system resembles Korea's during the 1980s and 1990s, reflecting transitions to four-year university-level training. However, challenges persist in Cambodia's system, with limitations in evaluating candidate’s teaching suitability, curriculum adaptability, and a loose certification and recruitment framework. Survey responses from Cambodian educators express positivity towards the implications drawn from the study. [Conclusion]The study recommends gradual reforms in Cambodia, emphasizing removing traditional testing and curriculum components and integrating competence-based elements, mirroring Korea's successful trajectory.