2022 개정 초등 수학과 교육과정에서의 확률

Probability in 2022 revised elementary mathematics curriculum

본 연구는 다음과 같은 두 가지 목적을 갖는다. 첫째, 2015 개정 수학과 교육과정과 2022 개정 수학과 교육과정에서 확률에 대한 두 관점을 어떻게 다루고 있는지 확인한다. 둘째, 2015 개정 수학과 교육과정에 따른 초등 수학 교과서에서는 어떤 방식으로 확률의 두 관점을 다루는지 알아본다. 연구 결과 2015 개정 수학과 교육과정에서는 확률에 대한 고전적 관점이나 도수적 관점을 다루지 않고 직관적인 수준에서 가능성을 다룬 반면, 2022 개정 수학과 교육과정에서는 확률에 대한 도수적 관점이 추가된 것으로 확인되었다. 또한, 2015 개정 수학 교육과정에 따른 초등 수학 교과서를 살펴본 결과 가능성 나타낼 수 있는 언어적 표현은 5가지인 데 비해, 숫자는 3가지로 제한하고 있어서 전반적으로 어색한 활동들이 다루어지고 있는 것으로 확인되었다.

This study has two main objectives. Firstly, it aims to examine how the concept of probability is treated in the revised mathematics curriculum of 2015 and the 2022 version, focusing on two different perspectives. Secondly, it seeks to investigate how elementary math textbooks based on the 2015 curriculum approach these two perspectives on probability. The research findings reveal that the 2015 revised mathematics curriculum deals with probability on an intuitive level, without addressing the classical or frequentist perspectives, whereas the 2022 revised curriculum includes the frequentist perspective. Additionally, an analysis of elementary math textbooks aligned with the 2015 curriculum shows that they limit the numerical expressions for conveying probability to three, even though there are five possible linguistic expressions, resulting in an overall inclusion of awkward activities.