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인문사회과학연구 제24권 제4호.jpg
KCI등재 학술저널

PBL을 적용한 수업 사례연구

중국어 ‘교재연구 및 지도법’ 수업을 중심으로

본 연구는 중국어‘교재연구 및 지도법’에 PBL 교수법을 적용하여 수업모형을 설계, 수행했던 사례를 분석한 것이다. 정보화시대 학습자들의 전공역량 향상과 문제를 해결하는 능력증진, 교육의 목표에 도달하기 위해 자기 주도 학습과 팀 학습이 중심이 되는 PBL 교수법의 활용 과정에 대해 분석해 보았다. PBL을 적용한 활동 결과물에 대한 교수자의 평가와 PBL 적용 후 수업 개선 효과에 대한 설문을 통해 기존의 전통 강의식 수업과의 차별성을 확인할 수 있었다. 특히, PBL 수업에서 교수자 역할에 요구되는 모니터링, 교수자 개입의 최소화, 멘토 역할이 수업 전반에 걸쳐 꾸준히 이루어질 필요가 있음을 확인했다. 첫째, ‘중국어 교과 교재 및 지도법’에 PBL 교수법을 적용한 수업모형이 학습자들의 사고력, 문제 해결력, 자기 주도력, 프로젝트 수행 능력과 지식 확장 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 교수자와 학습자의 역할 전환 속에서 지속적인 의사소통과 모니터링이 프로젝트 수행에 많은 도움을 준 것으로 분석된다. 셋째, PBL 적용 수업이 학습자 간의 원활한 상호작용 증진과 학습 능력 향상에 효율적이다. 넷째, 기존 전통수업과의 비교를 통해 학습자들 대부분이 PBL 적용 수업에 긍정적인 반응을 보였다. 다섯째, 중국어 이론과 개념을 PBL에 적용하여 지식 확장을 할 수 있었다. 여섯째, PBL 교수법이 학습자들에게 교과과정에서 쌓아온 전공지식과 경험을 기반으로 자기 주도적 역량을 발전시키고 성취감을 고취하고 자긍심을 심어주는 수업이었다. 결론적으로 PBL 적용 수업에서 그룹 활동의 상호작용은 매우 중요했으며 교수자의 지속적인 모니터링과 코칭이 유기적으로 결합 될 때 학습 효율성이 더 향상되었다는 것 역시 사례를 통해 확인할 수 있었다.

This study aims to anticipate the positive effect of cooperative learning by designing and presenting a problem-based learning (PBL) application class model in the “Textbook Research and Teaching Method” class of Chinese education. After examining the previous studies tackling the application of PBL, a specific lesson scenario was designed by applying the PBL class model to the study of Chinese textbooks. Next, the overall characteristics of Chinese subjects were examined, and various indicators were presented to maximize the possibility of PBL application in Chinese education. Finally, the design and development of a teaching-learning class applying PBL were carried out by dividing the process into four parts. (1) In the PBL “ice-breaking” stage, the role of the learner and the teacher in the learning center was clarified, and the process indicators were presented. (2) In the stage of establishing the PBL hypothesis, the process was presented to recognize and solve the problems encountered when proposing the hypothesis by comparing the differences between structured and unstructured hypotheses. (3) In the PBL execution stage, examples of the learners’ performance plan form were presented to minimize difficulties that learners encounter during the performance process. (4) In the stage of organizing and presenting the PBL application class, the evaluation method was presented. Since the teaching-learning activities applying PBL were conducted in the second semester, the results have not been analyzed yet. Therefore, the analysis of the results is left for future research.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. PBL 모형의 개념과 특성

Ⅲ. PBL 적용 교수·학습 수업사례

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

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