본 연구의 목적은 미적체험 기반 유아미술교육 수업이 예비유아교사의 미술교수효능감 및 심미적 태도에 미치는 효과와 그 경험의 의미를 논하는 것이다. 이를 위해 S시 소재 3년제 대학의 유아교육과 학생 64명을 대상으로 15주간 미적체험 기반 유아미술교육 수업을 진행하였다. 미술교수효능감과 심미적태도의 사전 · 사후 양적 검사 결과 자료를 수집하고 대응표본 t-검정을 실시하였다. 동시에 예비교사의 자기성찰 저널, 면담, 토론 결과물, 강의평가 등의 질적자료를 수집하여 개방코딩 방법으로 분석하였다. 그 결과 미적체험 기반의 유아미술교육 수업은 예비교사의 미술교수효능감과 심미적 태도 전체와하위요인 모두에서 유의미한 효과가 있었다. 또 예비유아교사들의 경험은 ‘염려와 부담’, ‘변화와 성장’ 으로 범주화되어 나타났다. 이러한 결과를 토대로 예비유아교사를 위한 유아미술교육의 방향성을 제시하였다.
The purpose of this study is to discuss the effects of aesthetic experience-based early childhood art education class and the meaning of the experience. For this purpose, we conducted a 15-week aesthetic experience-based early childhood art education class for 64 students of early childhood education at a three-year university in S city. The data from the pre- and post-quantitative tests of art teaching efficacy and aesthetic attitude were collected and paired t-test was conducted. In addition, qualitative data such as self-reflection journals, interviews, discussion results were collected and analyzed by open coding method. As a result, the preservice early childhood art education based on aesthetic experience had significant effects on art teaching efficacy, aesthetic attitude, and experience was categorized into ‘concern and burden’, ‘change and growth’.
1. 서론
2. 연구방법 및 내용
3. 연구결과
4. 논의 및 제언
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