본 논문은 미국에 거주하는 한국 이민자 청소년 자녀들의 모국어 학습에 대한 태도 및 동기를 ‘투자 (investment) 로서의 언어학습’의 관점에서 검토한 다중 사례연구이다. 영어를 제 1언어로 사용하는 세 명의 참가자들의 가정환경, 한국어학습과 자료에의 노출 경험, 학교를 포함한 외부환경, 한국어 능력의 특성에 대해 장기적 관찰과 한국어 수업 녹화, 학생과 학부모 면담, 학생의 일기 및 수기 분석 등을 통한 질적 연구를 시행하였다. 본 연구를 통하여 각 한국인 참가 학생들이 계승어, 즉 한국어 학습에 대해 상당히 다른 경험과 생각을 가지고 있으며 계승어 학습에 대한 제반 환경과 주변의 인식들이 학생들의 계승어 학습에 대한 태도, 의미부여, 그리고 언어적 발달의 특성에 밀접한 관련이 있음을 발견하였다. 특히 본 연구는 환경과 사회적 상호작용을 통해 성립된 계승어 학습에 대한 인식이 학생들의 미래의 자신, 즉, 특정한 자아 정체성에 대한 투자와 연결된다는 점에서 계승어 학습을 개인의 책임 또는 언어학적 능력의 관점에서 주로 보는 인지적 접근방식을 보완하는 사회 언어학적 관점의 이중언어 발달 과정과 중요성에 대해 시사한다.
1. Introduction
2. Conceptual Framework
3. Methods
4. Findings and Discussion
5. Conclusion and Implications
References