‘주제 통합적 읽기’ 관련 국어과 성취기준의 실행 방안 탐색

Exploring Implementation of the National Curriculum Standards for Korean Language Arts related to “Syntopical Reading”

본 연구의 목적은 미래 사회의 구성원으로서 갖추어야 할 핵심 문식성으로 대두되고 있는 ‘주제 통합적 읽기’의 개념과 국어과 교육과정에의 적용 양상을 살피고, 국어과 교수·학습 맥락에서 ‘주제 통합적 읽기’를 실행하기 위한 방안에 대해 탐색하는 데 있다. 미래 사회의 구성원은 읽기 목적에 따라 다양한 텍스트들로부터 정보를 탐색, 비교, 통합, 평가, 재구성하는 역량을 갖추어야 하며, 주제 통합적 읽기는 이러한 역량을 함양하는 데 기여할 수 있다. 선행 연구를 바탕으로 주제 통합적 읽기의 개념을 맥락, 중핵 요소(개념), 과정의 측면에서 규명하고, 그 개념이 국어과 공통 교육과정에 어떤 방식으로 적용되었는지를 분석하였으며, 개념 기반 교육과정의 ‘과정의 구조’ 개념을 활용하여 주제 통합적 읽기 교육을 위한 실제 교과서 단원을 설계해 보았다. 논의의 결과는 ‘교육의 실제와 매개된 이론’을 추구함으로써 교육 현상의 개선을 모색하는 국어교육학 이론의 지향에 부합한다는 점에서 의의를 지닌다.

This study aimed to examine the concept of topic-syntopical reading, which is emerging as a key literacy skill for members of the future society, its application in the national language curriculum for Korean language arts, and ways to implement it in Korean language teaching and learning. Members of future society will need to be able to explore, compare, integrate, evaluate, and reorganize information from a variety of texts according to the purpose of reading, and syntopical reading can contribute to the development of these competencies. Based on previous studies, this study identified the concept of syntopic reading in terms of context, core elements (concepts), and processes; analyzed how the concept has been applied to the national common curriculum for Korean language arts; and designed an actual textbook unit for teaching syntopic reading by utilizing the concept of the “structure of process” in a concept-based curriculum. The results of the discussion are significant in that they are in line with the orientation of the theory of Korean language education pedagogy, which seeks to improve educational phenomena by pursuing “theory mediated with educational practice.”