본 연구는 고급한국어 작문수업에서 문법 교육의 시행이 효과적인지 또한 적용한 방법들이 학습자들에게 긍정적으로 작용했는지를 알아보고자 했다. 설문 조사를 통해 학습자들이 문법 교육을 가장 필요한 과목으로 여기고 있음을 파악한 후 작문수업을 이용해 적극적인 형태중심 수업을 시도하기 위해 학습자들의 작문 숙제에서 추출한 동사어미 사용오류를 바탕으로 담화중심 문법교육을 실시한 사례를 보여주고 있다. 학습자들의 오류를 유형별로 정리한 전체 수정(holistic correction) 자료를 준비하여 교실활동을 하였고, 재교육이 필요한 문법사항은 자료를 만들어 다시 설명하였으며. 또한 담화중심 연습문제를 개발해 실제언어상황에서와 같이 학습자들이 동사어미 사용을 연습할 수 있도록 작문수업을 활용하였다. 학습자들은 평소 가장 부족하다고 여긴 동사어미 사용에 자신감을 갖게 되었으며 수업 중 실시한 활동들에 대해서도 긍정적인 평가를 내렸다. 다만, 문법 재설명은 가장 낮은 선호도를 보여 여전히 강의 위주의 문법 수업에 대한 부정적인 시각을 보여주었다. 본 연구는 고급학습자들도 문법교육을 최우선으로 필요로 하며 학습자 작문오류를 이용한 담화 중심 문법교육이 유효하고 학습자들의 반응도 긍정적임을 증명하였다.
1. Formal grammar instruction in language curriculum
2. A discourse-based grammar teaching in the writing class
3. Method
4. Research findings
5. Conclusion
References