정의하기와 문맥단서활용 전략을 통한 어휘 교수가 학습장애 학생의 사고도구어 학습에 미치는 효과

The Effects of Using Both Defining and Context Clue Strategies on Academic Vocabulary Learning of Elementary School Students with Learning Disabilities

연구목적: 본 연구는 학습장애 초등학생들의 사고도구어 학습을 위해 정의하기와 문맥단서활용 전략을 적용하여 그 효과를 살펴보는데 목적이 있다. 연구방법: 초등학교에 재학 중인 학습장애 학생 총 8명을 대상으로 총 17회기, 주 2회에 걸쳐, 정의하기와 문맥단서활용 전략을 1:4 소그룹 형태로 진행하였다. 연구결과: 첫째, 정의하기와 문맥단서활용 전략은 학습장애 초등학생의 사고도구어 이해에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 정의하기와 문맥단서활용 전략 교수는 중재가 진행됨에 따라 학습장애 학생의 사고도구어 이해도를 점차적으로 향상시켰으며, 짧은 기간 내에 전략 교수의 효과가 나타났다. 결론: 본 연구를 통해 정의하기와 문맥단서활용 전략은 학습장애 초등학생의 사고도구어 이해 향상에 유용함을 알 수 있다.

Purpose: The purpose of this study was to examine the effects of using two strategies, defining and context clues, for the academic vocabulary learning of elementary school students with learning disabilities (LD). Method: The subjects were eight elementary students with LD. A total of 17 sessions, twice a week, were conducted in the form of a 1:4 small group. Results: First, the academic vocabulary comprehension of the students with LD significantly improved after using the two strategies simultaneously. Second, the academic vocabulary comprehension of the students with LD gradually improved as intervention progressed, and the effects of the strategies were observed within a short period of time. Conclusion: The results of this study showed that using both strategies were effective in improving the academic vocabulary comprehension of students with LD.