장애인 평생교육 프로그램 잠재계층 유형과 만족도 관계

Identification and Prediction of the Latent Classes of Lifelong Education Programs for People with Disabilities

연구목적: 이 연구의 목적은 발달장애인과 가족 간 발달장애인 평생교육 프로그램 이용 의향에 따라 구분되는 잠재계층 유형을 확인하고, 각 유형과 발달장애인평생교육시설 이용 만족도 간의 관계를 탐색하는 것이다. 연구방법: 장애인 평생교육 프로그램 이용 의향을 파악하기 위한 문항 등으로 구성된 설문지를 활용하여 서울시에 위치한 발달장애인평생교육시설을 이용하고 있는 발달장애인 222명과 가족 256명을 대상으로 조사를 실시하였으며, 잠재계층분석을 수행하였다. 연구결과: 첫째, 발달장애인의 장애인 평생교육 프로그램 이용 의향 잠재계층 유형은 4개로 분류되었으며, 그 특성에 따라 ‘문해문화예술인문교양중심형’, ‘직업인문교양중심형’, ‘문화예술시민참여중심형’, ‘문해직업문화예술중심형’으로 명명하였다. 둘째, 발달장애인 가족의 장애인 평생교육 프로그램 이용 의향 잠재계층 유형은 3개로 분류되었으며, 그 특성에 따라 ‘문화예술중심형’, ‘직업인문교양시민참여탐색형’, ‘문해중심형’으로 명명하였다. 셋째, 발달장애인의 발달장애인평생교육시설 이용 만족도는 ‘문해문화예술인문교양중심형’이 가장 높게 나타났다. 결론: 발달장애인과 가족은 장애인 평생교육 프로그램 이용 의향에서 잠재계층 간 차이가 있었다. 이에 장애인 평생교육 프로그램은 발달장애인이 원하는 욕구를 중심으로 맞춤형으로 구성되어야 하고, 장애인 평생교육 프로그램이 다차원적으로 개발 운영되어야 할 것이다.

Purpose: This study was conducted to identify latent classes that were distinguished by the intention to use lifelong education programs for people with disabilities, and to identify satisfaction affecting each class, focusing on the differences in perception between the people with developmental disabilities and their families. Method: The study conducted a survey on 222 people with developmental disabilities and 256 parents who were using the lifelong education facilities for the people with developmental disabilities located in Seoul using a questionnaire consisting of questions to understand the intention to use the lifelong education programs for the people with disabilities. The study performed latent class analysis. Results: First, the analysis identified four latent classes of people with developmental disabilities. The study were named ‘Literacy Arts Culture-centered type’, ‘Job Culture-centered type’, ‘Arts Citizen-centered type’, and ‘Literacy Job Arts-centered type’. Second, the analysis identified three latent classes of families of children with developmental disabilities. The study were named ‘Art-centered type’, ‘Exploration type’, and ‘Literacy-centered type’. Third, the satisfaction level of people with developmental disabilities was the highest in 'Literacy Job Arts-centered type'. Conclusion: There was a difference in the intention to use the lifelong education programs for people with disabilities between the people with developmental disabilities and their families. The lifelong education programs for people with disabilities should be structured around the needs of people with developmental disabilities. As well, lifelong education programs for people with disabilities should be developed and operated in multiple dimensions.