국내출생 다문화아동 및 학습장애아동의 언어능력(읽기, 쓰기) 중재 효과크기 비교를 통한 학습장애 진단의 배제요인 타당성 연구

A Feasibility Study on the Exclusion Factors of Learning Disability Diagnosis by Comparing the Effect-Size for Interventions to Improve Language Skills (Reading and Writing) of Domestic-born Multicultural Children and Children with Learning Disabilities

연구목적: 학습장애 진단 시 ‘문화적 기회 결핍’을 외적요인으로 인식하여 ‘다문화아동’을 배제요인으로 둔 판별기준의 타당성을 검토하는데 있다. 연구방법: 학습장애 진단을 받지 않은 국내 출생 다문화아동(중도입국아동 제외)과 학습장애진단을 받은 일반 아동을 대상으로 한 언어능력(읽기 및 쓰기)의 중재 양적연구 각10편, 총 39편의 연구논문을 대상으로 R프로그램을 이용하여 효과크기를 비교하였다. 연구결과: 첫째, ‘학습장애’ 진단을 받지 않은 국내출생 다문화아동의 언어능력(읽기, 쓰기) 향상을 위한 중재의 평균효과크기는 ‘학습장애’ 진단을 받은 일반아동에 비해 낮은 평균효과크기가 산출되었다. 둘째, 두 집단에 대한 중재를 통한 평균효과크기 비교를 통해 학습장애 배제요인 중 ‘문화적 기회 결핍’으로 인한 국내출생 다문화아동은 배제대상에서 제외해야한다. 결론: 학습장애 아동보다 다문화아동이 더 낮은 학습능력 향상을 보였으며, 따라서 국내출생 다문화아동을 학습진단 배제요인에서 제외해야 하며, 명확한 근거 마련을 위해 일반아동을 대상으로 한 연구의 진행도 필요하다.

Purpose: To review the validity of the criteria for determining ‘multicultural children' as an exclusion factor by recognizing ‘cultural opportunity deficiency' as an external factor in diagnosing learning disabilities. Method: The effect size was compared by using R program in total 39 research papers, 10 interdisciplinary quantitative studies of language ability (reading and writing) for multicultural children born in Korea (excluding middle-aged children) who were not diagnosed with learning disabilities and general children who were diagnosed with learning disabilities. Results: First, the average effect size of the intervention to improve the language ability (reading and writing) of multicultural children born in Korea without being diagnosed with 'learning disability' was lower than that of general children diagnosed with 'learning disability'. Second, multicultural children born in Korea due to lack of cultural opportunities among the factors that exclude learning disabilities by comparing the average effect size through intervention between the two groups should be excluded from the exclusion list. Conclusion: Multicultural children showed lower learning ability improvement than children with learning disabilities, and therefore multicultural children of domestic origin should be excluded from the study diagnosis exclusion factor, and progress of research on general children was also needed to lay clear grounds.