수학교과 교수내용지식(PCK)에 대한 특수교사의 인식

Special Education Teachers’ Perceptions on Pedagogical Content Knowledge of Mathematics

연구목적: 본 연구의 목적은 수학교과의 PCK에 대한 특수교사들의 인식을 조사하여 예비특수교사와 특수교사의 수학교과 교육에 대한 시사점을 제공하는 데 있다. 연구방법: 수학교과의 PCK에 대한 영역을 수학 내용 지식, 교수 방법 및 평가, 학생 이해, 수업 상황 및 자원의 4개로 나누고 각 영역 당 4개씩 16개의 문항을 개발하였다. 각 문항에 대한 특수교사의 인식을 알아보기 위하여 특수교사 45명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 특수교사들이 가장 필요하다고 인식하는 수학교과의 PCK 영역은 학생 이해로 나타났다. 둘째, 특수교사들은 수학내용지식에 관련된 지식의 필요성을 다른 지식에 비해 낮게 인식하고, 실제 수업에도 잘 활용하지 못한다고 인식했다. 셋째, 특수교사들은 수학교과의 PCK 형성에 수업경험이 가장 많이 도움이 되었다고 인식했다. 결론: 이러한 연구 결과에 기반하여 논의를 기술하였다.

Purpose: This study provided the implications of mathematics subject education of pre-service special education teachers and in-service special education teachers which investigated special education teachers’ perceptions of pedagogical content knowledge of mathematics. Method: To investigate the perception of special education teachers, 45 questionnaires were administered to special education teachers. Results: First, the special education teachers recognized that student understanding was most needed. Second, the special education teachers recognized the necessity of knowledge related to mathematics content knowledge to be lower than other knowledge and did not use it well in actual classes. Third, the special education teachers recognized that classroom experience was most helpful in the formation of PCK in mathematics subjects. Conclusion: Based on the findings of the study, the discussions, implication, and future directions of the improvement special education teachers’ professionalism of mathematics.