도식화전략 교수가 자폐성장애 학생의 수학 문장제 문제 해결 수행에 미치는 효과

Effect of Schema-based Strategy on the Math Problem-solving Performance of Students Autism Spectrum Disorders

연구목적: 이 연구에서는 도식화 전략 교수가 자폐성 장애 초등학생의 수학 문장제 문제 해결 수행에 미치는 효과를 알아보았다. 연구방법: 초등학교 특수학급에 재학 중인 자폐성 장애 학생 2명을 대상으로 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용하였다. 연구대상자들의 학년 수준에 맞는 수학 문장제 문제를 이용하여 도식화 전략을 활용하도록 교수하였고, 연구는 기초선-중재-유지 순서로 주 3-4회 개별 치료실에서 실시하였다. 중재는 회기별로 도식화전략 교수, 형성 평가, 총괄 평가 순서로 이루어졌으며, 연구 대상자들의 수학 문장제 문제 해결 수준의 변화는 그래프로 제시하고 시각적으로 분석하였다. 연구결과: 도식화 전략 교수를 통한 수학 문장제 문제 해결 수행 수준은 대상 학생 2명 모두 향상되었고, 중재 종료 후에도 유지되었다. 결론: 이 연구의 결과는 도식화 전략 교수를 활용한 수학 문장제 문제 해결 교수가 시각적 학습자라고 불리는 자폐성 장애 학생들에게 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 또한 도식화 전략 교수가 언어의 의미적 이해에 어려움이 있는 자폐성 장애 아동에게 효과적이며 도움이 된다는 점을 시사한다.

Purpose: This study represents the effect of Schema-based Strategy on the Math Problem-solving Performance of Students with Autism Spectrum Disorder. Method: A multiple probe design across participants was employed. Two elementary school students with ASD participated in this study. This study also consisted of baseline, intervention, and maintenance phases. The intervention was conducted approximately 3-4 times per week at the individual treatment room. The evaluation of intervention consisted of intervention session, formative evaluation, and progress evaluation respectively. Moreover, after schema-based strategy, moreover, participant’s problem-solving performance was visually evaluated and analyzed by using a performance graph. Result: The schema-based strategy was effective in increasing the word problem-solving performance of the subject and the enhanced performance was maintained after the intervention period. Conclusion: The results of this study depict that Schema-based strategy has positive effect on the math problem solving performance of students with Autism Spectrum Disorder who are suffering from understanding the meaning of the word.