초등학교 통합학급 일반교사의 장애아동 부모참여에 대한 인식

Perception of Elementary Inclusive Classroom Teachers on Involvement of Parents with Children with Disabilities

초등학교에서의 부모참여는 다른 학교급에서의 부모참여 보다도 훨씬 중요하다고 할 수 있으며, 특히 통합학급에서 장애아동의 부모참여는 장애아동의 교육과 발달에 매우 중요한 의미를 가진다. 본 연구는 초등학교 통합학급 일반교사의 장애아동 부모참여에 대한 인식을 살펴보기 위하여, 12개 초등학교의 통합학급 교사 113명을 대상으로 장애아동 부모참여에 대한 전반적 인식, 필요·효과성에 대한 인식, 운영실제에 대한 인식, 지원요구에 대한 인식을 살펴보았다. 연구 결과, 초등학교 통합학급 교사들은 장애아동 부모의 참여에 대한 필요 및 효과성에 대해서는 강한 인식 수준을 보여주고 있었으며, 장애아동 부모의 참여를 위한 지원요구도 높게 나타났으나, 이러한 결과에 비해 실제 장애아동의 부모참여를 운영하는데 있어서는 낮은 수준을 보여주고 있었다. 또한 통합학급 교사들은 장애아동의 부모참여가 개선되기 위해서는 부모참여에 대한 연수가 제공되어야 하며, 장애아동 부모 스스로도 참여를 위한 의지가 향상되어야 하고, 통합학급·특수교사·학교 관리자와의 협력을 통해 부모참여가 향상될 수 있을 것이라고 하였다.

This study investigated the perception of elementary inclusive classroom teachers regarding parent involvement of children with disabilities. The study included 113 inclusive classroom teachers from 12 elementary schools, and they study looked over perception regarding general perceptions, effectiveness, practice, and supports of parent involvement. In results of the study, the inclusive classroom teachers showed the high level of perception about effectiveness and supports of parent involvement, but the level of practice of parent involvement was low. As well, the inclusive classroom teachers requested to provide teachers training about parent involvement, to enhance willpower of the parents about parent involvement, and to improve the cooperation among inclusive classroom teachers, special education teachers, and school administrators.