장애학생의 문제행동 실태와 중재방법에 대한 교사의 인식

The Problem Behavior Types of Students with Disabilities and the Recognition of Teachers' Intervention Practices

본 연구는 학급 장면에서 장애학생들의 문제행동 실태와 교사들이 사용하는 문제행동 중재방법 실태를 살펴보고자 하였다. 부산, 경남지역의 특수학교, 일반학교에 근무하고 있는 통합학급교사와 특수교사 350명을 대상으로 문제행동 중재에 관한 설문지를 사용하여 실태를 조사하였다. 설문지 문항 구성 및 선정의 근거를 찾기 위해 행동수정에 관한 책들을 분석하고, 연구자들 간에 상호 검토하면서 내용을 결정하였다. 이상의 과정을 바탕으로 전문가를 통한 내용타당도를 검증하고, 이 문항들이 실제 설문에 응답해야 하는 조사대상자들에게 적절하게 측정되고 이해할 수 있는 단어들로 제작된 것인지 확인하기 위해 특수교사 10명에게 예비조사를 실시하였다. 이러한 결과를 바탕으로 SPSS for win 21.0을 사용하여 빈도 및 백분율로 분석하였다. 연구결과 첫째, 장애학생이 수업 시간에 가장 많이 나타내는 문제행동은 주의산만으로 나타났다. 둘째, 교사들이 문제행동 중재를 했던 대표적인 사례는 공격행동에 관한 것이었으며, 문제행동에 대한 처치유형은 행동수정이 가장 많은 비율로 나타났다. 교권 관리를 위하여 학교 내에 대응지침이 없는 것으로 나타났으며, 대신 학교상담일지 작성이 대부분의 비율을 차지했다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 학급 장면에서 장애학생들의 문제행동 중재 방향에 대한 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study is to investigate the problem behaviors types and its intervention practices in classroom scenes for students with disabilities, as well their teachers' recognition. 350 teachers in Busan and Gyeongnam, who were working in a regular school and special education school, were surveyed, Data was analyzed using SPSS for win 21.0. First, Most students with disabilities were used the most 'distraction' problem behaviors. Second, teachers usually used behavior intervention to allegate an aggressive behaviorwho and their most preferred practice for behavioral problems was behavior modification. Also, Teahcers usually kept counselling records, but there weren't any problem behavior intervention guidelines for students with disabilities in schools . Therefore, We suggested the need of developing problem behavior intervention guideline to establish educational authority of teachers ASSP.