증거기반 실제를 위한국내 쓰기 학습장애 중재연구 질 분석

Analysis on Intervention Studies on Writing Intervention Based on Quality Indicator

본 연구는 국내의 2000년부터 2013년 6월까지 발표된 쓰기 학습장애 학생들을 대상으로 중재가 이루어진 총 33편의 논문을 중심으로 증거기반을 위한 국내 쓰기 학습장애 중재연구의 동향을 파악하고 각 연구에 대한 질적 분석을 시도하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 최근 13년간 연구 중 한편을 제외하고는 모두 초등학생이 대상이었으며, 작문 영역에 관한 중재가 가장 활발히 수행되었다. 둘째, 실험집단 연구의 경우 무선할당을 수행한 집단 연구는 한편도 없었다. 셋째, 종속변인 평가도구는 대부분 선행연구를 수정하거나 연구자가 개발한 것이었다. 질적지표 분석 측면을 살펴보면, 집단 연구의 경우 중재제공자에 대한 상세한 정보나 연구도구 부분이 다소 미흡하였고, 단일대상 연구 또한 연구 도구에 대한 설명을 자세하게 다루지 않고 있었으며, 기초선과 내적타당도에 대한 정보가 부족하게 제시되어 있었다. 연구결과를 기반으로 향후 증거기반을 위한 쓰기 학습장애 중재연구에 대한 논의점과 시사점을 제시하였다.

This study analyzed a total of 33 writing intervention studies published in 2000 to 2013 based on the quality indicators in order to identify the evidence-based intervention which was effective for improving the writing performance of students with learning disabilities. A total of 33 articles were systematically analyzed in terms of types of intervention, research participants, research methods and results. The results of this study were as follows: First, most studies except for one study provided composition in writing instructional components for elementary school students. Second, there were none experimental group designs with random assignment. Third, the instruments for measuring dependent variable were developed or modified by the researchers. The results of analysis of quality indicator showed that the studies using group design studies and single subject research had not met all the indicators. The intervention descriptions were not provided to be replicated, and the information for the measurement were not provided in details. The description for the baseline and internal validity were not provided in details. Based on the results, the implication for educating students with LD and future research issues were discussed.