ADHD 학생을 경험한 초등학교 교사의 태도 구성요인에 관한 연구

Development and Validation of the Attitude Scale of Primary School Teachers Experiencing Students with ADHD

본 연구의 목적은 ADHD 학생을 경험한 초등학교 교사의 태도를 구성하는 요인들을 제시하고, 태도 수준 평가를 위한 설문항목 개발에 있다. 본 연구에서는 초등학교 교사의 태도가 인지적ㆍ정의적ㆍ행동적 요소로 구성되어 있다고 가정하고, ADHD관련 선행연구를 통해 효능감, 촉진조건, 가정교육 기대, 부담감, 인식(긍정적, 부정적), 학부모 협업, 교실수업 혁신, 진로지도 등을 태도의 구성요인으로 제안해 보았다. 설문 항목에 대한 타당성과 신뢰도 분석은 크론바하 알파분석, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석 등을 통해 실시하였으며, 그 결과 11개 요인, 35개 문항이 ADHD 학생을 경험한 초등학교 교사의 태도 구성요인으로 확정되었다. 본 연구의 공헌으로는 ADHD 학생에 대한 초등학교 교사의 태도 구성요인들을 제시하고, 통계적 분석을 통해 이들 요인의 타당성과 신뢰성을 평가했다는 데에 있다.

The purpose of this research was to identify the components of attitude of primary school teachers who experienced in dealing with students with ADHD. This thesis developed the attitude scale, that consisted of cognitive, affective, and behavioral components. The cognitive component included efficacy, facilitating condition, expectation toward home education, and the affective component included burden from dealing with students with ADHD, positive recognition and negative recognition. The collaboration with parents, classroom improvement and career guide were included in behavioral component. The scale items were analyzed with factor analysis and Cronbach’s coefficient alpha analysis. In addition, the structural equation model was used to test the goodness-of-fit. The analysis suggested that the most of model-fit indices were reasonably adequate to assess the results for the structural model. 35 scale items corresponding to 11 constructs were finalized for further analysis. The main contribution of this thesis was that it identified the major components of primary school teachers' attitude and tested the statistical validity of the scale items.