The Effects of Peer Tutoring on the Positive Social Approvals and Negative Disapprovals of Middle School Students with Emotional Disabilities

또래교수 학습방법이 정서장애를 가진 중학생의 긍정적이고 사회적 칭찬언어 사용과 부정적 언어사용에 미치는 효과

본 연구에서는 또래교수 학습방법이 정서장애를 가진 학생의 긍정적·사회적 칭찬언어 사용과 부정적 언어사용에 미치는 영향을 분석하였다. 공립 특수중학교에 재학 중인 3명의 미국 중학생이 실험에 참가였고 실험 참가자들은 평소에 반사회적 부정적 언어를 남용하는 문제행동을 보였다. 종속변인과 독립변인의 기능적 관계를 분석하기 위해 지연된 대상자간 중다기초선 설계법을 사용하였다. 본 연구의 종속변인으로 체육시간과 점심시간에 일어나는 사회적 칭찬언어사용과 부정적 언어사용 측정을 위해 간격기록법을 이용하였다. 독립변인으로 실험참가자들은 또래교수를 진행하며 교과과목과 관련된 런유닛을 또래 동료에게 제공하였다. 실험 결과에 따르면, 체육시간과 점심시간에 모든 실험 참가자의 사회적이고 긍정적 언어행동이 중재선 동안 증가하였고 반사회적 부정적 언어사용은 감소하는 결과를 보여주었다.

This study investigated the effects of a peer tutoring procedure on the social approvals and disapprovals of three male students diagnosed emotional disabilities who had showed high rate of disapprovals. The participants attended a public middle school. A time-delayed multiple baseline across participants design was employed to analyze the relationship between dependent variables and independent variables. The dependent variables measured in this study were the numbers of intervals in which the participant emitted positive social approvals across physical education classes and lunch time. The independent variable was the implementation of the peer tutoring procedure in which the participant presented Learn Units to his peers for an academic subject area. The results showed that the peer tutoring procedure increased the number of social disapprovals and decreased the number of disapprovals during physical education classes and lunch time in the cafeteria.