독일과 일본의 중도 중복장애학생 교육과정 탐색

The exploration of curriculums for students with severemultiple disabilities in Germany and Japan

이 연구는 장애유형 및 정도에 따라 요구가 다양한 중도중복장애학생 교육과정 개선 방안을 모색하기 위하여 국가 또는 주 수준에서 중도중복장애학생 관련 교육과정을 운영하는 사례를 탐색하여 중도중복장애학생 교육과정에 대한 시사점을 제시하고자 하였다. 이를 위해 독일과 일본의 중도중복장애학생 관련 교육과정을 탐색하였다. 독일과 일본은 중도중복장애학생 교육과정에 관해서 예외 조항 등을 통해 그 자율성을 부여하고 있으며, 교육과정 및 교육과정에 준하는 별도의 프로그램을 제시하여 개별교육을 돕고 있었다. 이러한 결과는 최근 개정 교육과정을 통해 중도중복장애학생 교육과정 운영의 경직성을 일정 부분 개선하여 단위학교의 자율성을 확대한 우리나라 특수교육 교육과정에 시사하는 바가 크며, 탐색한 국가들처럼 향후 단위학교의 중도중복장애학생 교육과정 운영을 지원해 줄 수 있는 후속 방안이 요청되었다. 이에는 운영 지침 개발, 장애유형 및 정도별 다양한 교육과정 지원 등이 있다.

This study was attempted to provide some suggestions for the curriculum for students with severe·multiple disabilities by exploring the cases of curriculum in national or state levels in order to improve the curriculum for students with severe·multiple disabilities who require various needs according to the types and degrees of disabilities. For the purpose of this study, we explored the curriculums related to students with severe·multiple disabilities in Germany and Japan. The curriculums for students with severe·multiple disabilities in Germany and Japan provide autonomy with exceptions, and support individual education with curriculum and additional program equivalent to curriculum. These results have a lot of implications on South Korea's special education curriculum that expands autonomy of unit schools by ameliorating rigidity in operations of curriculum for students with severe·multiple disabilities through revised curriculum. In particular, this study suggests follow-up plans for supporting curriculum for students with severe·multiple disabilities in unit schools like the cases in Germany and Japan. These plans include the development of operation guidelines and the support of various curriculums according to the types and degrees of disabilities.