통합교육 환경의 말더듬 학생에 대한 초등학교 교사의 인식 연구

The Study on Elementary School Teachers' Recognition toward Stuttering Students in Inclusive Environment

이 연구는 통합교육을 받고 있는 말더듬 학생에 대한 초등학교 교사들의 변인(성별, 연령, 학력, 담당학년, 특수교육 연수 유무, 경력 및 지역)에 따른 인식의 차이를 알아보고자 하였다. 경남, 대구, 그리고 부산 지역의 초등학교 교사 209명을 대상으로 설문 조사하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들은 연령, 학력, 특수교육 연수, 그리고 근무지역에 따라서 말더듬 본질에 대한 인식에 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 초등학교 교사들은 근무 지역에 따라서 말을 더듬는 학생에 대한 인식에 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 초등학교 교사들은 연령, 학력, 특수교육 연수, 경력 등에 따라서 교사의 역할에 대한 인식에 유의한 차이가 나타났다. 넷째, 초등학교 교사들은 말을 더듬는 학생을 위한 지원시스템에 대한 인식에 유의한 차이가 나타났다. 다섯째, 초등학교 교사들의 말더듬에 대한 인식과 교사의 역할에 있어서 높은 상관관계가 나타났다. 연구 결과들을 종합적으로 고려해 보면 말더듬 학생에 대한 초등학교 교사들의 인식은 교사의 개별 변인에 따라 다소 차이가 있으나, 지원시스템의 필요성에는 동의하고 있다.

The perpose of this study was to illustrate the elementary school teachers' recognition toward stuttering students who were studying in the inclusive environment. This study was performed by survey method. Two hundred and nine elementary school teachers who were teaching at the three provinces were participated for this study. t-test, ANOVA, correlation, and regression were utilized for this study. The results of this study were that: (a) age, educational background, special education training, and living region were important factors to the teachers' recognition toward stutter itself; (b) the living region was important factor to the teachers' recognition toward stuttering students; (c) age, educational background, special education training, and teaching career were important factors to the teachers' recognition toward teachers' role; (d) the educational background was important factor to the teachers' recognition toward supporting system for the stuttering students; and (e) there was high correlation between the teachers' recognition and role. Therefore this study concluded that the teachers indicated the necessary of the supporting system for the stuttering students in the inclusive environment.