지적장애학교 교사의 수업설계와 수업실행에 대한 구조적 관계 연구

The Study on Structure Relation in Instructional Design and Performance of Teachers for Students with Intellectual Disabilities

본 연구는 지적장애학교 교사의 수업설계와 수업실행에 대한 구조적 관계를 분석하기 위해 지적장애학교 교사 828명을 대상으로 조사연구로 실시되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지적장애학교 교사의 수업설계에 대한 인식은 학교급별 변인이 가장 중요한 요인으로 작용하고, 성별, 학력, 자격증, 경력 등과 같은 변인은 수업설계의 세부 특성에 따라서 가변적으로 나타나는 요인이다. 둘째, 지적장애학교 교사의 수업실행은 성별, 경력, 학력, 자격증 변인에 의해 달리 수행된다. 수업실행 기준은 성별과 학교급별보다는 경력, 학력, 자격증 등과 같은 변인에 의해 영향을 받는다. 또한 수업실행 방법은 성별, 경력, 자격증, 학교급별 등과 같은 요인에 의해 영향을 받으나, 학력은 영향을 미치지 않는 요인이다. 셋째, 지적장애학교 교사의 수업은 수업설계와 수업실행에서 상호 관련성이 높고, 수업실행 기준, 수업실행 방법, 수업설계 관점, 수업설계 연계성 등에 대한 인식은 수업 구조에서 상호작용하고 있다. 또한 지적장애학교 교사의 수업실행 방법은 수업설계 연계성과 가장 밀접한 관련이 있다.

The purpose of this study is to suggest the structure relation in instructional design and performance of teachers who are working for the students with intellectual disabilities in special schools. This study is performed by survey research method. The questionnaire which is divided into two parts is developed by researcher. The questions of the instructional design are consisted with 12 items and the questions of the instructional performance are consisted with 12 items. The 828 teachers of the teachers are participated for this study. T-test, F-test, correlation, and regression are utilized to analyze the structure relation in instructional design and performance of the teachers. This study suggested that the instruction structure in the special school for intellectual disabilities is performed with instructional methods based on the connection of instructional design which are related with knowledge and contents of curriculum.