중등학교 예비교사가 지각하는 통합학급 교사 이미지에 관한 연구

A Study on Pre-service Teachers’ Image of Inclusive Classroom Teacher

본 연구의 목적은 특수교육학개론을 이수한 중등학교 예비교사가 지각하는 통합학급 교사에 대한 이미지를 분석하여 요인별로 분류하고, 배경 변인별로 통합학급 교사에 대한 이미지에 어떤 차이가 있는지 살펴보고자 하는데 있다. 이를 위해 선행연구와 개방형 설문지를 통해 통합학급 교사 이미지에 관한 예비문항을 도출하였고, 전문가의 타당도 검증을 통해 최종 설문지를 완성하였다. 중등교사 자격증 취득을 위해 교직소양과목의 일환으로 특수교육학개론을 이수한 학부생 및 교육대학원생 120명이 연구에 참여하였으며, 통합학급 교사 이미지 요인과 배경변인별 이미지 특성을 도출하기 위해 탐색적 요인분석과 집단별 평균분석, 다변량 분산분석을 실시하였다. 연구 결과 예비 통합학급 교사가 지각하는 통합학급 교사에 대한 이미지는 통합학급 교사의 인식, 통합학급 교사의 역할, 통합학급 교사의 인성, 통합학급 교사의 장애아동에 대한 태도의 총 4개의 요인으로 분류되었고, 전체적으로 모든 요인에서 긍정적인 이미지를 나타내고 있었다. 요인별로는 ‘통합학급 교사의 역할’이 가장 높게 나타났고, ‘통합학급 교사의 인성’, ‘장애아동에 대한 태도’, ‘통합학급 교사의 인식’ 순으로 나타났다. 집단별 평균분석 결과 배경 변인별로는 뚜렷한 차이점을 발견할 수 없었으며, 다변량 분산분석 결과 역시 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine pre-service teachers image of inclusive classroom teacher. A questionnaire was developed through the previous studies and responses of pre-service teachers on the open-ended questionnaire. 120 students who took the course “Introduction to special education” completed the questionnaire and the data was analysed using factor analysis and t-test. As a result of this study, four factors were extracted: perception of inclusive classroom teacher, roles of inclusive classroom teacher, personalities of inclusive classroom teacher and attitude toward children with disabilities of inclusive classroom teacher. Pre-service teachers showed positive perception on the every factors. And no significant difference was found according to the background variables among pre-service teachers.