중학교 통합학급 수학수업에서 수학교사의 교수적 수정의 실행도

Execution of Instructional Adaptation of Middle school Mathematics Integration Classroom

본 연구는 중학교 통합학급 수학수업에서의 교수적 수정의 실행정도가 어떠한지를 분석하여 장애학생의 수학능력 향상을 위한 효과적인 교수 방법에 대해 살펴보고자 하였다. 이를 위해 부산․울산의 중학교의 일반학교 내 통합학급 수업을 담당하는 수학교사 총 103명을 대상으로, 교수내용, 교수방법, 교수집단, 평가방법, 교수 환경 등의 5가지 영역에 있어 교수적 수정이 어떻게 실행되고 있는지를 조사하였다. 조사결과, 중학교 통합학급의 수학수업에 있어 교수적 수정의 실행도는 전체 5점 기준으로 2.19의 비교적 낮은 실행 수준을 보여주었다. 또한 하위 유형별로 살펴보면, 교수 환경의 수정이 3.04로 가장 높은 실행도를 나타내었으며 그이외의 교수 방법의 수정, 평가 방법의 수정, 교수 집단의 수정, 교수 내용의 수정은 낮은 실행정도를 나타내었다. 이러한 결과를 바탕으로 장애 중학생의 성공적인 통합교육을 보장하기 위해서는 보다 교사들의 적극적인 교수적 수정의 실행노력이 필요하며, 교과담임제로 운영되는 중학교 수준에서는 장애학생에 대한 특성 및 학습 수준에 대한 이해가 선행되어져야 할 필요가 있었다.

This study investigated the level of execution of instructional adaptation for exceptional students at the scene of their mathematics class. The subjects are 103 mathematics teachers who answered to the questionnaire, working in middle schools in Busan or Ulsan where the special classes are facilitated, and the tool is a questionnaire, 'Perception and instructional adaptation of middle school mathematics teachers on inclusive mathematics education for exceptional students'. Frequency analysis is used to process collected data. The results of this study are as follows:Regarding the level of execution of adapting instruction, the 'adaptation of instructional environment' was the most frequently executed type as average 3.04 out of the highest possible score of 5 points. Whereas, the 'Modification of the contents of professor' was recognized most rarely executed type as average 1.83 out of 5 points. Based on the results of this study, various knowledges and strategies of instructional adaptation that can be used in actual mathematics class situations should be widely spread. various educational software should be developed for mathematics learning of students with special needs and made widely available.