특수학교 전공과 장애학생의 교육실태 및 지원 요구

A Study on the Education and Needs of Supports for the Post-High School Specialized Vocational Porgram Disabilities Students in Special School

본 연구는 특수학교 전공과에 재학 중인 장애학생의 특수교육을 담당하고 있는 교사들과 부모들을 대상으로 장애학생의 특수교육에 대한 구체적인 문제점과 개선 방안을 다양한 각도에서 심층적으로 알아보고자 하였다. 이를 위해 경남 소재 H 특수학교의 전공과 교육을 담당하고 있는 교사 11명과 전공과에 재학 중인 장애학생의 부모 9명을 대상으로 각각 핵심집단 면담을 실시하였다. 연구결과 첫째, 전공과 장애학생의 특수교육에 대한 부모와 교사들의 만족도는 정부의 물적 지원, 교육시설 및 학습 자료 부분에서 공통적으로 다소 높았으나, 정부 정책 및 장애인 복지 업무, 전공과 설치 및 운영, 교사자질 및 수업태도에서 불만을 나타내었다. 둘째, 전공과 장애학생의 특수교육에 대한 문제점에 있어서 교사와 부모 모두 복지 예산 집행의 형평성 및 합리성 부족과 사회 복지 정책 지원체계가 미흡함을 지적하였다. 그리고 교사들은 부모의 과도한 요구 및 전공과 이해 부족으로 인한 전공과의 정체성 혼란을 지적하였고 부모들은 교육프로그램의 현실성 부족을 언급하였다. 셋째, 개선 방안에 있어서 정부 직영사업장 설치 및 보호작업장 확충과 교사의 전문성 자질 함양, 교육여건 개선, 교육 프로그램의 다양화를 제시하였다.

The purpose of this study is to improve environment of transition education through researching individual experience and recognition of teachers and parents by focused group interview to recognize controversial point and improvement plan about special education variously. For achieve the goal of this study, 11 teachers and 9 parents with children in major of H intellectual disability special school located Kyongnam participated in focused group interview. The data from interview were analyzed by constant comparative methods about satisfactions, controversial points, improvement plans were deducted, based on them, the results of study may be summarized as follows:First, the satisfactions of parents and teachers about transition education for intellectual disability students were higher commonly on a material supports from government, educational facilities, learning materials than policies of government, services on handicapped person. Second, the parents and teachers commonly indicated controversial point of transition education for intellectual disability students about insufficiency of equity and rationality on execution of welfare budget. And the teachers indicated controversial point of transition education about parents' excessive demands and deficient understanding on major, weakening of standard to select and arrange students, confusion of purpose and identity to major foundation, excess of the total number per class, absence of special educational assistant, insufficiency of educational policies. Third, teachers mainly suggested improvement plan of transition education for intellectual disability students about realization of major curriculum, sheltered workshop with good support system, subdivision of major organization and variety of education program etc.