중학교 특수학급학생의 예체능교과 학업성취도 평가에 대한 담당교사의 실태 및 인식

Arts and Physical Education Teachers' Perception of the Academic Achievement Assessment of Students in Special Classes of Middle Schools: Focused on Busan Metropolitan City

중학교 특수학급 학생의 예체능교과 학업성취도 평가에 대한 담당교사의 실태와 인식을 분석하는 것이 본 연구의 목적이다. 중학교 특수학급 학생의 예체능 교과를 담당한 교사 206명에게 응답받은 설문지를 교사와 장애학생의 배경변인에 따라 평가 실태의 하위요인인 수업조정/ 평가계획/ 평가과정/ 평가활용과 인식의 하위요인인 필요성/ 결과반영/ 실행/ 문제점의 요인별로 분석하였다. 음악교과의 담당교사들이 미술과나 체육과에 비하여 실행과 인식에서 유의미하게 낮은 점수의 결과를 나타냈다. 실태에서는 교육경력에 따라 그리고 인식에서는 교사의 성별과 학생의 장애정도에 따라 유의미한 차이가 있었다. 대부분의 교사가 비장애학생과 유사하게 평가를 하고 있으나, 일부의 교사는 문항의 난이도 조정이나 시간연장 등의 평가수정방법을 사용하고 있음도 알 수 있었다. 이로써 장애학생의 예체능교과의 학업성취도 평가를 학생에게 적합화하는 방법 등의 연수가 담당교사를 대상으로 이루어질 필요가 있다는 결론을 얻을 수 있었다.

The purpose of this study was to investigate the current situations and perceptions of arts and physical education teachers toward academic achievement of students with disabilities who were enrolled in the special classes of middle schools. For the purpose of the study, questionnaires were distributed to 206 arts and physical education teachers. The collected data were analyzed into class accommodations, assessment planning, assessment process, use of assessment data, rationale for assessment, implementation, and challenges according to the background variables. The Findings of this study were; Music teachers showed significantly lower scores on the assessment implementation and perception than art and physical education teachers. In the current situations, there were significant differences among teaching experiences. In the perception, there were significant differences among teachers' gender and nature of students' disabilities. Most teachers did not use assessment accommodations, however a few teachers used accommodations such as modifying degree of difficulties and extension of testing time. Therefore, the arts and physical education teachers who are in charge of the practice and performance test should be offered more chance to study the assessment of students with disabilities.