특수교사와 일반교사의 공동협력을 통한 장애학생의 일반교육과정 접근에 관한 실행연구

Action Research on Access to General Curriculum for students with special needs: The story of collaborative effort of elementary and special education teachers

본 연구는 초등학교 장애아동의 일반교육과정에 접근에 대한 문제의식으로 부터 출발한 실행연구이다. 특수교사와 일반교사는 공동협력을 통하여 장애학생의 통합학급 일반교육과정 접근을 위한 개별화교육계획을 개발하여 실행하였다. 연구 참여자는 2학년, 4학년, 6학년 장애학생과 각각의 담임교사 그리고 특수교사였다. 실행결과를 평가하기 위하여 학생의 개별화교육계획의 교육목표 도달정도를 평가하였으며, 수업시간에 교사의 진술이나 질문에 대한 장애학생의 반응, 급우들의 질문이나 진술에 대한 반응, 그리고 장애학생의 반응양태를 한 학기에 걸쳐서 관찰, 기록, 분석하였다. 실행과정을 살펴보기 위하여 교사들의 공동협력모임을 관찰하고 기록하고 분석하였다. 자료 분석 결과, 교사들의 공동협력을 통한 장애학생에 대한 지원은 연구에 참여한 모든 학생들에게 긍정적으로 영향을 미쳤다. 본 연구의 참여한 교사들은 실행연구 과정에서 통합학급의 수업과 교육과정에 대하여 다시 생각해보게 되었으며, 통합학급의 수업에 대한 책무성에 대해 이해하게 되면서 통합학급을 담당하는 교사로서의 정체성을 확인하기도 하였다. 실행의 전 과정에 걸쳐 “공동협력”의 중요성에 대하여 언급하고 있으며 성공적인 통합교육은 특수교사와 일반교사의 공동협력이 필수적임을 확인하게 되었다.

This study is an action research on access to general curriculum for students with special needs. The problem was that students with special needs in inclusive classrooms experience difficulties in participating in general curriculum. To solve this problem, action research was implemented. The actions include IEP development that leads to access to general curriculum in inclusive classroom, instructional adaptations, universal designed lesson, and curriculum modification. The action leads to success access to general curriculum for students with special needs in inclusive classroom. These action plan were created based on collaborative work of special and elementary education teachers. In the process of this action research, teacher participants became to reconstruct the concept of “access to general curriculum,” became to identify themselves as inclusive practicianers and also became to understand themselves as the individual who takes responsibilities for inclusive classrooms.