초등학교 통합학급교사의 ADHD학생 교육에 대한 스트레스 연구

Regular Class Teachers’ Stress on ADHD Students of Elementary School

본 연구는 초등학교 통합학급교사의 ADHD학생 교육에 대한 스트레스 수준을 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 EBD-TSQ 측정도구를 수정․보완하여 통합학급 교사 115명에게 설문지를 조사하였고, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 통합학급교사의 ADHD학생의 교육에 대한 스트레스 수준은 비교적 높은 수준이었다. 통합학급 교사들이 ADHD학생을 지도하면서 가장 스트레스를 많이 지각하는 부분이 수업시간에 학생들이 자주 문제행동을 보이는 것과 학생의 부모가 무관심 혹은 아동에 대한 비현실적인 기대부분이었다. 둘째, 초등학교 통합학급 교사의 성별에 따라서는 여자교사가 남자교사보다 더 스트레스를 많이 경험하는 것으로 나타났고, 교육경력에 따라서는 1-5년이하, 6년-10년이하, 11년이상의 교사들이 모두 높은 수준의 스트레스를 나타내었고, 특히 경력이 오래될수록 스트레스를 더 많이 경험하는 경향이 있었다. 마지막으로 특수교육관련 연수경험 유무에 따른 초등학교 통합학급교사의 ADHD학생의 교육에 대한 스트레스는 연수경험이 없는 경우가 있는 경우보다 더 많은 스트레스를 나타내었다. 특히 연수경험이 없는 교사들은 학생들의 훈육 및 문제행동의 발생, 원인이 이해가 되지 않을 때 스트레스를 높게 지각하였다.

This research investigates the stress level for general teachers during inclusion of students with attention deficit with hyperactivity(ADHD). the study reports findings from 115 elementary teachers in P city who were involved with including a child with ADHD in their regular classrooms. Teachers sho responded to the EBD-TSQ. The results are as follows : First, Stress that related to regular class teachers' were relatively high on challenged behaviors of students' with ADHD, unrealistic expectation or unconcern of their parents. Second, Female teachers reported more stress than their male counterparts to inclusion. Also, Teachers who were 16 years above were experienced more highly stress on ADHD students integration and Teachers who didn't received any other in-service training programs related special education were experienced more highly stress . Discussion focuses on the need to identify stress during inclusion for ADHD students and the suggestion to give various stress coping strategies.