특수교육보조원과 특수교사의 협력적 역할과 의사소통에 대한 인식

Roles and Communication for effective Collaboration between Paraprofessionals and Special Educators

본 연구는 특수학교의 특수교육보조원 및 특수교사들에게 협력적 역할과 의사소통에 대한 인식을 알아보기 위해 협력적 역할과 의사소통에 관한 자기평가와 상대평가를 실시하였다. 특수교육보조원과 특수교사 총 147명을 대상으로 설문 조사한 결과, 첫째, 협력적 역할에서 특수교육보조원의 자기평가와 특수교사에 대한 상대 평가 및 특수교사의 자기평가와 특수교육보조원에 대한 상대평가가 긍정적이었다. 또한 협력적 역할에 대한 인식의 차이 검증 결과 특수교사가 특수교육보조원에 비해 전반적으로 자기 평가가 긍정적이었으며 역할에 대한 상대평가에서 특수교육보조원은 두 가지 역할에서 특수교사를 높게 평가하는 것으로 나타났다. 둘째, 협력적 의사소통에서 특수교육보조원의 자기평가와 특수교사에 대한 상대평가 및 특수교사의 자기평가와 특수교육보조원에 대한 상대평가가 긍정적이었다. 또한 협력적 의사소통에 대한 인식의 차이 검증 결과 2개의 의사소통을 제외한 9개의 의사소통 영역에서 특수교사가 특수교육보조원에 비해서 높은 것으로 나타났다. 그러나 협력적 의사소통에 대한 상대평가평가는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타나 서로를 긍정적으로 평가하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 그 동안 특수교육보조원에 관한 연구가 계속 진행되었고 그 결과 교육현장에 반영된 결과 일 수 있으며 장애 학생들을 위해서는 특수교사와 특수교육보조원이 협력을 위한 역할을 구체적으로 규명하고 상호작용적 의사소통을 해야 한다는 인식의 발전을 반영한 실행 결과로 볼 수 있다.

The purpose of this study is to examine the roles and communication for effective collaboration between paraprofessionals and special educators. 147 special educators and paraprofessionals participated in this study. Perceived roles and communication of paraprofessionals in implementation by special educators were analyzed using frequency analysis and descriptive statistics. Perceived roles and communication of special educators in implementation by turns. Results were obtained as follows. First, self-rating and relative-rating of the roles for effective collaboration between paraprofessionals and special educators is affirmative. Second, self-rating and relative-rating of communication for effective collaboration between paraprofessionals and special educators is affirmative. In other words, the pace of the Roles and Communication`s appreciation is too steep, but the improved field's realization have been reflected in the gradual in-service training for paraprofessionals. This research has limit that it saw the specific area which is Seoul and Kyunggido, so next researches should be widen the scope of area and inclusive classroom.