통합교육환경에서 발달지체 유아를 위한 긍정적인 행동지원의 현황

Current Status of PBS Implementation for Preschoolers with Developmental Delays in the Inclusive Early Childhood Special Education Settings

본 연구에서는 국내 발달지체유아들이 교육을 받고 있는 통합교육환경에서의 모든 수준의 긍정적인 행동지원 실행 현황을 알아보았다. 본 연구를 위해 전국에 위치한 31개의 발달지체유아 통합교육환경을 대상으로 Pre-SET(the Preschool-wide Evaluation Tool; Horner, Benedict, & Todd, 2008)을 실시하였다. 연구 결과 국내 발달지체유아 통합교육환경에서의 긍정적인 행동지원 실행율은 49.1%로 다소 낮은 수준을 보였으며, 긍정적인 행동지원 실행율은 교사의 변인(연령, 교육경력, 소지자격)에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 조사된 실태를 중심으로 발달지체유아 통합교육 현장에서의 긍정적인 행동지원 적용에 대한 논의점도 기술하였다.

The purpose of this study was to analyze the status of all levels of positive behavior support implementation and to provide future directions in inclusive early childhood special education settings. Thirty-one inclusive early childhood special education classroom were evaluated by administering Pre-SET(Preschool-wide Evaluation Tool: Horner, Benedict, & Todd, 2008). Findings indicated that the mean percentage of Pre-SET features across thirty-one inclusive early childhood special education settings was somewhat low, 49.1%. In addition, the mean percentage of Pre-SET features were not statistically significant according to teachers' factors(ages, teaching experiences, type of certificate). Based upon these results, discussions of PBS implementation in inclusive early childhood special education settings were described.