장애유아통합교육을 위한 협력교수 개념과 실행에 관한 고찰

A Study on Co-Teaching Definition and Practices in Inclusionof Early Children with Disability

최근 장애유아 통합교육의 실제적인 적용과 더불어 유아교사와 유아특수교사 간 협력의 한 방법인 협력교수에 대한 중요성이 증가되고 있다. 이 연구에서는 유아교육 통합현장의 교사들에게 관심이 증대되고 있는 협력교수에 대한 기본적인 이해의 틀을 제시하고자 첫째, 협력교수의 개념과 중요성, 둘째, 협력교수를 효율적으로 실행하기 위한 협력교수 구성요소와 접근유형, 셋째, 성공적인 통합교육을 위한 공동협력 구성원 중 통합교육 현장에서 가장 핵심적으로 이루어지는 공동협력 주체인 유아교사와 유아특수교사의 역할과 책임감에 대하여 살펴보고자 한다. 마지막으로 협력교수의 과업을 계획하기 위해서 해결해야 할 문제점과 이에 대한 방안을 간단히 논의하였다.

Cooperative teaching, in which a general educator and a special educator(or related service personnel) teach together simultaneously in a general education classroom composed of academically heterogeneous students, has rapidly emerged as an effective way to facilitate the inclusion of students with diverse educational needs. This article provided comprehensive review about cooperative teaching including the definition of and rationale for co-teaching, guidelines for effective co-teaching, various types of co-teaching, planning for co-teaching, and barriers for successful co-teaching. Additional discussion was provided regarding issues in the decision of co-teaching time and amount, co-teaching participants(both teachers and students), and the relationship among inclusion, teacher collaboration, and co-teaching