북한 장애아동 교육에 관한 북한이탈주민과 전문가의 경험과 인식

The Experiences and Perceptions of North Korean Defectors and Experts Regarding the Education of Children with Disabilities in North Korea

연구목적: 본 연구는 북한에서의 장애아동 교육에 관한 북한이탈주민과 전문가들의 경험과 인식 내용을 밝히고, 이를 바탕으로 북한 사회 장애아동 교육 발전을 위한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: 북한에서 교사, 학생, 장애인 당사자 등의 삶을 살아온 북한이탈주민 10명과 북한에서 장애아동을 지원하는 해외활동가, 연구가, 정치인 등 전문가 6명을 대상으로 개별 심층면담을 실시하고 연속적 비교분석법으로 분석하였다. 연구결과: 면담 분석 결과, 2개의 주제(장애아동 교육의 현실, 북한 장애아동 교육 발전을 위한 과제)와, 4개의 하위 주제(특수학교에서의 장애아동 교육, 일반학교에서의 장애아동 교육, 제도적 개선 방안, 장애인식 개선 방안)가 도출되었다. 북한의 장애아동 교육은 시각장애, 청각장애 특수학교를 중심으로 제한적으로 이루어지고 있으며, 일반학교에서의 장애아동 교육은 실제 그 운영이 매우 미비한 실정이었다. 그럼에도 일반학교에 다니는 지체장애, 지적장애(다운증후군 포함) 아동에 관한 사례를 확인할 수 있었다. 북한 장애아동 교육 발전을 위한 과제는 ‘특수교육 기관 확대 및 특수교사 양성 체제 구축, 장애아동 교육권의 토대로 재활, 복지 지원 확대, 국가수준 특수교육 교육과정 및 교재 개발’과 함께 장애인식 개선의 구체적인 방안들이 제시되었다. 결론: 연구 결과를 중심으로 북한 장애아동 교육 관련 시사점과 후속 연구를 제언하였다.

Purpose: This study aims to clarify the experiences and perceptions of North Korean defectors and experts regarding the education of children with disabilities in North Korea. Based on this, the study seeks to derive implications for the development of education for children with disabilities in North Korean society. Method: Individual in-depth interviews were conducted with 10 North Korean defectors who have experienced life as teachers, students, or individuals with disabilities in North Korea, as well as 6 experts including overseas activists, researchers, and politicians involved in supporting children with disabilities in North Korea. The data were analyzed using continuous comparative analysis. Results: The analysis of interviews resulted in two main themes (Reality of education for children with disabilities, Challenges for the development of education for children with disabilities in North Korea) and four sub-themes (Education for children with disabilities in special schools, Education for children with disabilities in regular schools, Institutional improvement strategies, Strategies for improving awareness about disabilities). Education for children with disabilities in North Korea is primarily limited to special schools for visual and hearing impairments, and the actual implementation of education for children with disabilities in regular schools is inadequate. However, cases of children with physical and intellectual disabilities (including Down syndrome) attending regular schools were identified. Challenges for the development of education for children with disabilities in North Korea include the expansion of special education institutions and the establishment of a system for training special education teachers. Additionally, suggestions were made for improving awareness about disabilities and enhancing rehabilitation and welfare support, as well as developing national-level special education curricula and materials. Conclusion: The study concludes with implications for policy and recommendations for further research based on the research findings related to education for children with disabilities in North Korea.