중등학교 일반교사의 통합교육에 대한 인식 및 영향요인

The Perceptions and Influencing Factors of General Secondary Teachers for Inclusive Education: In Daegu and Gyeongbuk

연구목적: 이 연구는 중등학교 일반교사의 통합교육에 대한 인식 및 영향요인을 조사하여 중등학교 일반교사가 통합교육 현장에서 느끼는 어려움을 파악하고, 이에 따른 지원방안을 탐색하고자 하였다. 연구방법: 이를 위해 대구·경북 지역의 특수학급이 설치된 중등학교에 재직 중인 일반교사를 대상으로 설문조사를 실시하고 통계적으로 분석한 결과 얻어진 주된 결론은 다음과 같다. 연구결과: 첫째, 중등학교 일반교사는 통합교육에 대해 다소 긍정적인 인식을 가지고 있으며 통합교육을 통한 학생들의 학업적 성장에 대한 인식보다 사회적 성장에 대한 인식이 더 긍정적이었다. 둘째, 통합교육을 저해하는 요인으로 체제요인, 교사요인, 태도요인의 유의미한 영향력이 확인되었다. 마지막으로, 통합교육 인식에 영향을 미치는 유의미한 요인으로는 통합학급 교과교사 경험, 학교급 요인이 확인되었다. 결론: 이러한 연구 결과를 바탕으로 중등학교 통합교육 현장에서 일반교사의 통합교육에 대한 인식을 검토하고 교수 효능감을 향상시키는 등으로 보다 효과적인 통합교육 실행을 위한 방안에 대해 논의하였다.

Purpose: The purpose of the study is to investigate the perception of inclusive education of general teachers of secondary schools, identify the background variables that affect the perception, identify the difficulties experienced in the inclusive education field, and seek support measures accordingly. Method: To this end, a survey was conducted on the general secondary teachers with special classes in Daegu and Gyeongbuk. The main results are as follows. Results: First, general secondary teachers generally had a positive perception of inclusive education, and their perception of social growth was more positive than that of students' academic growth through inclusive education. Second, system factors, teacher factors, and attitude factors had a significant influence on factors that hinder inclusive education. Finally, the factors influencing the perception of inclusive education were subject teacher experience in inclusive classes and school-level. Conclusion: Based on these results, the study discussed ways to promote effective inclusive education by enhancing teaching efficacy and arousing awareness of inclusive education among general teachers in the field of inclusive secondary school.