통합교실에서 정착수업이 장애아동의 수업 참여와 교실 상호작용에 미치는 효과1)

The Effects of Anchored Instruction on the Participation in Learning and the Classroom Interaction of Students with Disabilities in Inclusive Classrooms

이 연구의 목적은 통합교육이 이루어지는 초등학교 교실에서 정착수업이 장애아동(학습장애, 주의력결핍과잉행동장애)의 수업참여와 교실상호작용에 미치는 효과를 검증하는 것이었다. 연구 목적을 달성하기 위해 단일대상연구(single-subject design) 중 ABA 설계를 사용하였다. 실험은 총 7주, 주당 3-4회, 회기당 40분, 총 23회기에 걸쳐 진행되었고, 정착수업 중재는 5주, 총 17회기였다. 이 연구에는 3명의 초등학교 교사(4학년 담당)와 4명의 통합학급 장애아동이 참여하였다. 연구에 사용된 교육과정은 초등학교 4학년 수학 교과에서 두 단원을 선정하였고, 두 단원을 교과과정으로 한 정착수업을 진행하기 위해 비디오 앵커(anchor)를 제작하였다. 제작한 앵커를 이용한 수업을 중재하기 위해 수업계획서를 작성하였다. 정착수업은 학습준비, 동영상 시청, 문제 확인, 문제 해결, 발표 및 토론의 다섯 단계로 이루어졌다. 연구 결과 정착수업 동안 아동들의 과제 집중 행동 시간은 수업 이전에 비해 2배 이상 증가하였고, 동료 학생들과의 상호작용은 6배 이상 증가하였다. 또한 수업관련 상호작용은 3배 이상 증가하였다. 따라서 정착수업은 통합교실에서 장애 아동들의 수업참여와 교실상호작용에 효과적인 수업 방법이었다.