통합교육을 위한 교육과정의 개발

The Development of Curriculum for Inclusive Education: An analysis of Curriculum in Australia

통합교육의 실행은 물리적 통합과 사회적 통합의 단계를 거쳐 교육과정적 통합의 필요성이 강조되는 수준으로 진전되어 왔다. 교육과정에 대한 중요성과 관심이 증대되면서 장애학생의 통합으로 더욱 넓어진 학생의 다양성의 범위를 고려하기 위해서 일반교육과정 자체가 모든 학생들의 요구를 충족시킬 수 있도록 보다 융통성 있게 개발개정 되어야한다는 주장이 제기되고 있다. 일반교육과정의 이러한 변화는 국가수준의 교육과정 개발에서부터 모든 학생을 위한 교육과정이라는 철학이 반영되어야 하며, 지역수준과 학교수준의 교육과정 재구성 과정에도 일관성 있게 유지되어야 할 것이다. 본 연구는 호주 사례의 분석을 통하여 차기 교육과정의 개정을 앞두고 통합교육 실행을 위한 국가수준 교육과정 개발에 대한 시사점을 얻고자 함을 목적으로 한다. 호주 사례의 분석 결과로서 우리나라의 통합교육을 위한 교육과정 개발운영을 위한 시사점이 교육과정 개발과정, 내용, 구성/형식의 측면에서 제시된다.

The implementation of inclusion has gone through three phases including physical inclusion, social inclusion, and curricular inclusion. As the importance of curriculum has been increasingly mentioned, researchers in the field of special education have argued that general education curriculum have to be restructured in order to satisfy the needs of all students. This curriculum restructuring process would have to be start from the national-level curriculum development. Then, the embedded philosophy of the appreciation of the student diversity should consistently underpin regional and school-level curriculum development. The purpose of this study is to analyze curriculum in Australia in order to draw implications for the development and management of curriculum for inclusion in Korea. The implications are presented in terms of curriculum development process, content, and organization.