초등학교 학습장애 학생의 사회과 학업성취도와 자기효능감에 대한 정보암기전략 교수 효과

Effect of Remembering Information Strategy to the Achievements of Social Studies and Self-Efficacy of Elementary Students with LD

본 연구는 정보암기전략이 초등학교 학습장애 학생의 사회과 학업 성취도와 자기효능감에 미치는 효과를 검증하고자 실시되었다. 연구에 참여한 대상은 C시 소재 초등학교 4학년 학습장애 학생 3명이었다. 연구자들이 제작한 정보암기전략 검사지를 이용하여 학생들의 전략 활용 능력을 측정하였으며, 학업성취도와 자기효능감 수준도 함께 검사하였다. 본 연구에서는 정보암기전략을 전략교수 8단계 과정을 통해 적용하였으며, 대상자간 중다 기초선 설계를 이용하여 전략 교수의 효과를 검증하였다. 연구 결과, 초등학교 학습장애 학생들이 정보암기전략을 완전학습 할 수 있었으며, 전략 훈련이 사회과 학업 성취도와 자기효능감을 향상시킬 수 있는 것으로 나타났다. 그리고 정보의 암기를 돕는 정보암기전략이 사회과는 물론이고 다른 교과에도 파급되어 성취도를 향상시키는 데 기여할 수 있는지에 대해서 논의하였다.

This study investigated special and elementary education teachers' perception toward inclusion. Ninety four elementary education teachers and sixty one special education teachers in Chung-Cheong Province were surveyed. Survey questions included 1) rationale for inclusion, 2) requirements for successful inclusion, 3) educational impact of inclusion, 4) administrative support for inclusion. Elementary education teachers perceived inclusion as philosophy rather current practice for which they should be responsible. This result is consistent with the past studies on the similar topic. Although inclusion have been practiced over a decade in this country. However, elementary education teachers still does not accept inclusion as their job. On the other hand, special education teachers perceived inclusion as practice. Therefore special education teachers tend to share inclusion responsibility with unprepared elementary education teachers. Preservice teacher educators should address this issues when they prepare preservice teachers for inclusion in their teacher education.