A Case Study of Utilizing ChatGPT as an Assistant Writing Partner in a PBL College Writing Course

ChatGPT를 활용한 프로젝트 기반 대학 글쓰기 수업 사례 연구

목적 본 연구는 ChatGPT를 활용한 프로젝트 기반의 대학 글쓰기 수업 사례를 소개하고, 그 적용 가능성과 효과를 탐색해 보았다. 수업을 진행하면서 학생들의 생생한 반응과 평가 및 학생들이 인식하는 ChatGPT 사용의 효과와 만족도를 조사함으로써 개인적인글쓰기 보조 도구로서 ChatGPT의 역할과 장단점을 탐구해 보고자 하였다. 방법 이를 위하여 4년제 대학의 ‘기초 글쓰기’ 교과목을 수강하는 227명의 대학생을 대상으로 ChatGPT를 활용한프로젝트 기반의글쓰기 수업 모형을 기획하여 수행하면서 온라인 설문 조사, 학생들이 LMS에 올리는 주간 성찰일지, 학기말 수업 평가 및 서술형응답을 통해 양적, 질적 데이터를 수집하였다. 양적-질적 혼합 연구방법을 사용하여 분석된 데이터를 통해 프로젝트형 글쓰기에서보조 파트너로 ChatGPT를 활용하는데 있어 효과성과 장단점이 무엇인지 살펴보았다. 결과 분석 결과, ChatGPT를 활용한 프로젝트 기반 글쓰기 수업에서 학생들은 지식 활용의 측면을 가장 효과적으로 인식 하였고, 다음으로 의사소통 및 사회적 기술, 자기주도 학습 능력, 쓰기 효능감과 문제 해결 능력의 순으로 나타났다. 학생들은 ChatGPT를아이디어 생성 및 글쓰기 깊이 향상을 위한 유용한 도구로 인식한 반면, 정보 검증에는 어려움을 겪었으며, 사실 확인과 책임 있는사용의 필요성을 제기하였다. 또한 ChatGPT의 즉각적인 피드백 기능은 심리적으로 안정된 글쓰기 환경을 조성한다는 점을 높게평가하였다. 결론 본 연구는 ChatGPT를 활용한 프로젝트 기반 글쓰기 수업이 학생들의 전반적인 학습 경험에 긍정적인 영향을 미치며, 개인 맞춤형 지원, 즉각적인 피드백 및 폭 넓은 지식에 접근하도록 하여 창의적, 비판적 사고를 촉진하는데 도움이 되었음 보여 주었다. 그러나교수자와 학생 모두 ChatGPT의 한계점에 주의하고 윤리적이고 책임 있는 사용을 하도록 지속적인 관심을 기울여야 할 것이다.

Objectives This study presents a case study of utilizing ChatGPT in a project-based writing course, and explores its applicability and effectiveness. Through the course, an examination was conducted on the roles, strengths, and weaknesses of ChatGPT as a writing assistant tool by investigating students’ vivid responses, evaluations, and their perception of the effectiveness and satisfaction with the use of ChatGPT in the course. Methods To achieve this, a project-based writing course model utilizing ChatGPT was designed and implemented for 227 students enrolled in a “Basic College Writing” course at a four-year university, quantitative and qualitative data were collected through online surveys, weekly reflective journals uploaded by students to the LMS, course evaluations, and descriptive responses. A mixed-methods research approach was employed to analyze the data, allowing for an examination of the effectiveness and benefits and limitations of utilizing ChatGPT as an assistant writing partner. Results The findings revealed that students perceived knowledge utilization as the most effective aspect in the project-based writing course using ChatGPT, followed by communication and social skills, self-directed learning abilities, writing self-efficacy and problem-solving skills. While students recognized ChatGPT as a useful tool for idea generation and improving writing depth, they encountered difficulties in verifying its information, highlighting the need for fact-checking and responsible use. Additionally, the instant feedback feature of ChatGPT was highly valued for creating a psychologically safe writing environment. Conclusions This study exhibited that the project-based writing course utilizing ChatGPT has a positive impact on students’ overall writing learning experience. It was found to be effective in providing personalized support, timely feedback, and access to wide range of knowledge, thereby fostering creative and critical thinking in a college writing course, However, both instructors and students should remain attentive to the limitations of ChatGPT and ensure its ethical and responsible use through ongoing vigilance.