대학생의 교수실재감, 상호작용, 수업만족도 간의 관계

The Relationship among Teaching Presence, Interaction, and Class Satisfaction: Experience of Interaction-Based Class in Online College English

목적 본 연구는 교수-학생 상호작용의 수업 설계로 운영된 대학영어 수업에서 교수실재감과 교수-학생의 상호작용이 대학생의 수업만족도에 미치는 효과를 확인함으로써 교양영어 수업을 위한 기초자료를 제시하고자 한다. 방법 G대학교의 신입생 중 2021학년 1학기 대학영어를 수강한 147명을 대상으로 2021년 6월 29일부터 7월 20일까지 웹 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료 분석은 SPSS WIN 23.0을 활용하여 기술통계, 상관관계 분석, 단순 및 다중회귀분석을 진행하였다. 결과 첫째, 교수실재감은 교수-학생의 상호작용에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 모든 변수 간은 유의미한 정(+)의상관관계가 나타났으며, 하위요소 경우, 교수실재감의 직접적 촉진과 상호작용의 교수적 의사소통이 수업만족도에 각각 높은 상관성을 보였다. 둘째, 교수실재감과 교수-학생 상호작용은 수업만족도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교수와 학생간의 상호작용이 교수실재감보다 더 높은 상대적 영향력을 보였다. 셋째, 학습자의 수업만족도에 가장 높은 영향력을 보인 하위요소는 교수적 의사소통과 직접 촉진으로 나타났다. 결론 본 연구는 온라인 수업환경에서 교수실재감과 교수-학생 상호작용이 수업만족도에 미치는 교양영어 학습자의 수업만족도에영향을 미치는 하위요인을 살펴 온라인 학습을 증진시키는 데 의미 있는 정보를 제시하였다.

Objectives The purpose of this study was to examine the effects of teaching presence and interaction between teacher and student on class satisfaction in online English classes designed for teacher-student interaction, and to provide basic data for liberal arts English classes. Methods A web survey was conducted from June 29 to July 20, 2021 on 147 freshmen who took college English in the first semester of 2021. The collected data were analyzed by descriptive statistics, correlation analysis, simple and multiple regression analysis using SPSS WIN 23.0. Results First, teaching presence was found to have a significant effect on teacher-student interaction. In addition, there was a significant positive correlation between all variables, and in the case of sub-factors, direct facilitation and instructional communication each showed a high correlation with class satisfaction. Second, teaching presence and teacher-student interaction were found to have a significant effect on class satisfaction, and interaction between teacher and student showed a higher relative influence than teaching presence. Third, the sub-factors that showed the highest influence on the student's class satisfaction were instructional communication and direct facilitation. Conclusions This study presented meaningful information to promote online learning by examining the sub-factors of teaching presence and teaching-student interaction affecting class satisfaction of liberal English learners.