본 연구는 마음읽기 향상 집단상담 프로그램이 초등학교 아동의 마음읽기와 또래관계 향상에 효과가있는지 살펴보고자 수행되었다. 먼저 본 연구에서 개발한 마음읽기 향상 집단상담 프로그램을 실시한후 실험집단과 통제집단 각각에 대해 종속표본 t검증을 실시한 결과, 실험집단은 상호작용읽기와 마음읽기 총점에서 평균 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으나, 통제집단은 유의미한 결과가 나타나지 않았다. 다음으로 본 프로그램이 순수하게 마음읽기 혹은 또래관계의 향상에 효과가 있는지 살펴보기 위하여 공분산분석과 다변량 공분산분석을 실시한 결과, 실험집단이 통제집단보다 마음읽기와 하위요인들 즉 상호작용읽기와 고차사고읽기 모두 유의하게 향상된 것으로 나타났으나, 또래관계는 유의한 결과가 나타나지는 않았다. 연구결과를 바탕으로 시사점과 제언을 제시하였다.
This study was conducted to examine whether a group counseling program to improve mind-reading was effective in improving mind-reading and peer relationships in elementary school children. First, after implementing the mind reading improvement group counseling program developed in this study, dependent samples t-test was conducted for each of the experimental and control groups. As a result, the experimental group had statistically significant mean differences in interactive reading and mind reading, but the control group did not show significant results. Next, analysis of covariance and multivariate analysis of covariance were conducted to examine whether this program was purely effective in improving mind reading and peer relationships. As a result, the experimental group significantly improved than the control group in both mind reading and its subfactors, namely interaction reading and higher order thought reading, but no significant results were found in peer relationships. Implications and suggestions were presented based on the research results.
1. 서론
2. 연구 방법
3. 연구 결과
4. 논의 및 결론
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