초등미술교과서 3-4학년 도자영역 분석 및 제언

Elementary art textbook 3rd-4th grade ceramic area analysis and suggestion

도자기 문화가 활성화되기 위해서는 초등교육부터 도예교육이 체계적으로 이루어져야 한다. 이에 본연구는 2015 개정 교육과정 초등미술교과서 3-4학년 6종 출판사 도예영역의 참고작품의 개수와 형태, 내용 등을 분석하였다. 연구 결과 첫째, 2015 개정 초등미술교과서 3-4학년 도예 참고 작품은 2009 초등미술교과서에 비해 현저하게 줄어들었다. 둘째, 2015 개정 4학년 초등미술교과서 도예영역은 6종 출판사 모두 지난 교과서에 비해 참고작품이 줄어들었으며, 2곳은 작품이 소개되지 않았다. 셋째, 도예작품은 대부분 점토로 작품이 제작되지만, 조소영역으로 분류하는 출판사도 있었다. 도예에서 사용하는 점토는 청자토, 백자토, 옹기토, 조합토 등으로 분류하고, 가소성과 미세한 질감 등의 특징을 활용하는 것이 바람직하다. 넷째, 물레와 점토 반죽에 대한 제작방법이 미미했다. 다섯째, 도예작품 제작을위한 점토의 양과 질감에 대한 정보 제공이 부족했다. 초등도예교육의 활성화를 위한 제언으로 첫째, 학생의 발달단계를 고려한 도예작품 제작방법을 제시해야 한다. 둘째, 3-4학년 수준별 도예작품을 소개하고 동서양 도자기를 비교해야 한다. 셋째, 점토의미세한 질감과 가소성의 가치를 증명해야 한다. 넷째, 물레나 반죽과 같은 도자기의 특수성을 제시해야 한다. 다섯째, 미술교육과정에서 도예영역의 비중을 확대해야 한다. 초등학교부터 도예를 접할 수있는 기회가 확대되어야 도자기 문화의 미래를 선도할 수 있을 것이다.

In order for ceramic culture to be revitalized, ceramic art education should be systematically carried out from elementary education. Accordingly, this study analyzed the number, form, and content of reference works in the 2015 revised curriculum elementary art textbook grades 3-4 and 6 publishers' ceramic art areas. As a result of the study, first, the number of ceramic art reference works in grades 3-4 of the 2015 revised elementary art textbook was significantly reduced compared to the 2009 elementary art textbook. Second, in the ceramic art section of the 2015 revised fourth-grade elementary art textbook, all six publishers have fewer reference works compared to the previous textbooks, and two have no works introduced. Third, most ceramic works are made of clay, but there were some publishers who classified them as sculptures. It is desirable to classify the clay used in ceramics into blue clay, white clay, ongi clay, and combination clay, and to utilize characteristics such as plasticity and fine texture. Fourth, the manufacturing methods for spinning wheels and clay dough were minimal. Fifth, there was a lack of information on the amount and texture of clay for the production of ceramic works. As a suggestion for the revitalization of elementary ceramic arts education, first, a method of making ceramic works should be presented in consideration of the student's developmental stage. Second, it is necessary to introduce ceramic works for each level of 3rd and 4th grades, and compare Eastern and Western ceramics. Third, the value of the fine texture and plasticity of clay must be proven. Fourth, the particularities of ceramics, such as spinning or dough, should be presented. Fifth, the proportion of ceramic art in the art curriculum should be expanded. Opportunities to experience ceramic art from elementary school should be expanded to lead the future of ceramic culture.