국내 지속가능발전교육 정책 및 실천 동향에 관한 연구

A Study on the Policy and Practice Trends of ESD in Korea

본 연구는 국내 지속가능발전교육(ESD)의 정책 동향과 실천 현황을 분석하기 위해 유네스코가 제시한 정책 개선, 학습환경 조성, 교육자 역량 강화, 청소년 참여기회 확대, 지역사회 역량 강화 등 다섯 가지의 실천 영역을 중심으로 관련 자료를 분석하였다. 이를 통해 ESD의 확산 및 활성화를 위한 제언으로 네 가지를 제시하였다. 첫째, ESD를 위한 제도적 체제 구축 단계를 넘어서, 학습자와 기관의 진단 체계를 구축하여 지속가능 역량을 내재화하는 단계로 전환해야 한다. 둘째, 기후나 환경교육에 집중되어 있는 ESD 프로그램에 더해서 앞으로는 인권, 시민성, 평등, 사회정의, 건강한 소비와 생산 등 인류공동체의 상생을 위한 다양한 내용과 실천을 주제로 하는 프로그램으로 확대되어야 한다. 셋째, 교과과정이나 훈련에 지속가능발전의 내용을 추가하는 것을 넘어서, 교육기관 운영의 전반에 지속가능성의 원칙을 기관화시켜야 한다. 마지막으로 ESD와 지역사회의 삶을 연결시키기 위해서 학교에서 ESD를 위한 교수학습 모형이 구체화되어야 하고, 평생교육에서 ESD를 접목시키기 위한 선명한 방법과 지침 등이 마련되어야 한다.

In order to analyze the policy trends and practices of ESD in Korea, this study analyzed related data focusing on five priority action areas proposed by UNESCO: policy improvement, learning environment, educator capacity building, youth participation opportunities, and community capacity building. Based on the analysis, the study suggested the policy implications for the spread and activation of ESD. First, it is necessary to move beyond the stage of establishing an initial system for ESD to the stage of internalizing sustainable capabilities by establishing a diagnostic system for learners and institutions. Second, in addition to ESD programs focused on climate and environmental education, programs on various contents and practices for the co-prosperity of the human community, such as human rights, citizenship, equality, social justice, healthy consumption and production, should be expanded in the future. Third, beyond delivering the concept and content of ESD through educational curriculum or training, the principle of sustainability should be institutionalized throughout the operational process of educational organizations. Finally, in order to connect ESD and community life, teaching and learning models for ESD should be specified in schools, and clear methods and guidelines for incorporating ESD in lifelong education should be prepared.