메타인지 개입을 통한 경계선 지능 학습자의 학습력 강화 프로세스

Enhancing Learning Abilities in Students with Borderline Intelligence through Metacognitive Intervention Process

본 연구의 목적은 메타인지를 사용하여 경계선 지능 학생의 학습부진을 초래하는 인지능력을 지원하는 방안을 탐색하는 것이다. 문헌 및 보고서 고찰을 통하여 메타인지를 활용한 학습 성과의 변화를 분석하였다. 경계선 지능 학생들은 인지기능의 저하로 학습과정에서 스스로 포기하고 느린 학습자 또는 학습부진 학생으로 학령기를 보낸다. 이에 경계선 지능 학습자의 인지기능을 도와줄 수 있는 메타인지 프로세스를 학습에 도입하여 자신이 아는 부분을 확인하고 이해되지 못한 부분의 이해를 통해 다음 단계의 학습을 진행할 수 있도록 하였다. 학습 단계마다 자기 모니터링을 통하여 기억을 확인하고 과정이동을 진행하게 하여 단계마다 주의집중을 할 수 있다. 메타인지 프로세스는 단기 기억의 확인 작업 및 전 작업의 모니터링을 통하여 경계선 지능 학생들이 부진을 보이는 인지기능을 보완할 수 있는 체계로 작동된다. 스스로 생각을 인식하고 사고를 통하여 목적을 만들고 실행하는 인지학습의 방법은 학교 교과학습은 물론 일상의 당면한 문제에 활용이 가능하다. 본 연구의 한계는 탐색적 연구로 실질적 데이터를 만들지 못하였다는 것이다. 이 연구를 시작으로 경계선 지능 학습자의 한계를 고려하는 학습지원 연구가 이어지길 바란다.

The purpose of this study is to explore ways to support the cognitive abilities causing learning difficulties in students with boundary intelligence using metacognition. Through a review of literature and reports, the changes in learning outcomes utilizing metacognition were analyzed. Students with boundary intelligence tend to experience learning difficulties and may label themselves as slow learners or academically challenged due to cognitive impairments. To address this, a metacognitive process was introduced into their learning, allowing them to confirm what they know and progress in learning by understanding the areas they find challenging. At each learning stage, self-monitoring was employed to confirm memory and maintain focus, facilitating attention at each step. The metacognitive process operates as a system to complement cognitive abilities in students with boundary intelligence by conducting confirmation tasks in short-term memory and monitoring previous tasks. The method of cognitive learning, which involves recognizing thoughts, creating goals, and executing them through reasoning, can be applied not only to academic learning but also to everyday problem-solving. The limitation of this study lies in its exploratory nature, as it could not generate substantial data. It is hoped that this research serves as a starting point for further studies on learning support considering the limitations of students with boundary intelligence.