성인 학습자의 금융이해력 발달경험에 대한 자문화기술지

Autoethnography of an Adult Learner’s Financial Literacy Development Experience

이 글의 목적은 자문화기술지를 통해 성인 학습자의 금융이해력 발달경험을 내부자의 관점에서 조명하는 데 있다. 연구결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 나는 재화와 돈에 대한 욕망의 크기를 조절하였고, 금융자산의 변동성과 손실을 감내했으며, 즐거운 마음으로 투자하였다. 이러한 시도는 역량기반 교육과정의 자기관리 역량에 해당하였다. 둘째, 나는 투자 대상에 대한 자기지식을 구성하였고, 투기와 투자를 구분하였으며, 금융지식으로 투자행위의 위험성을 관리하였다. 이러한 금융이해력은 지식정보처리 역량과 맞닿아 있었다. 셋째, 나는 폭넓은 교양과 역발상으로 투자처를 물색하였고, 인문학적 상상력으로 미래사회를 그려보며 투자를 하였다. 이러한 금융이해력은 역량기반 교육과정의 창의적 사고 및 심미적 감성 역량에 해당하였다. 넷째, 나는 타자들과 소통하고 기업과 동행하는 투자를 하였으며, 이타적인 투자교육가가 되려고 노력하였다. 이러한 시도는 역량기반 교육과정의 협력적 소통 및 공동체 역량에 해당하였다. 결국, 성인 학습자로서 나는 금융이해력과 교육역량의 상호관련성을 자각하며 금융이해력을 개발할 수 있었다. 이 연구는 한 성인 학습자의 금융이해력 발달경험과 그 의미를 해석적으로 논의함으로써 금융이해력의 제고를 위한 실천적 및 이론적 시사점을 제공할 것이다.

The aim of this article is to shed light on an adult learner’s financial literacy development experience from an insider’s point of view through autoethnography. The research results are briefly presented as follows. Firstly, I controlled the size of my desire for goods and money, endured the volatility and loss of financial assets. These attempts corresponded to the self-management competency of the competency-based curriculum. Secondly, I constructed self-knowledge about the investment target, distinguished between speculation and investment, and managed the risk of investment with financial knowledge. This financial literacy was in line with knowledge information processing capability. Thirdly, I searched for investment destinations with a wide range of culture and reverse ideas, and invested while drawing a future society with humanistic imagination. This financial literacy corresponded to the creative thinking and aesthetic sensitivity competencies of the competency-based curriculum. Fourthly, I communicated with others, made investments to accompany companies, and tried to become an altruistic investment educator. These attempts corresponded to the collaborative communication and community competency of the competency-based curriculum. In the end, as an adult learner, I was able to develop financial literacy by becoming aware of the interrelationship between financial literacy and educational competency. This study will provide practical and theoretical implications for improving financial literacy by interpretively discussing an adult learner’s financial literacy development experience and its educational meaning.