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KCI등재 학술저널

초등학생들의 그림자교육/사교육(shadow education)에서 나타나는 학습 불평등

질적 사례연구

본 연구는 학부모의 계층에 따른 초등학생의 그림자교육 경험의 불평등을 고찰하려는 목적을 지니고 있다. 이에 따라 우리나라의 초등학교 학생들이 학부모의 계층에 따라, 참여하는 그림자교육의 종류의 차이와 차별적 그림자교육의 경험이 학생들의 학교 생활 및 공부에 미치는 직, 간접적인 영향을 탐구하였다. 연구의 결과 드러난 그림자교육 차이와 이에 따른 학교에서의 공부와 성적에서의 차이는 다음과 같다. 첫째, 차상위 계층의 학생들은 방과후수업과 학습지에 참여하고 있으나 학교에서의 교과 학습과 이해 증진에 큰 도움을 얻지 못하였다. 둘째, 중위 계층의 학생들은 단과학원과 종합학원에 참여하고 있으며 교과에 대한 선행학습을 통해 학교 성적과 미래 학년 진학에 필요한 교과지식을 습득하고 있다. 셋째, 상위 계층의 학생들은 종합학원과 과외에 참여하고 있으며, 앞선 두 계층보다 훨씬 많은 수준인 2-4년 정도의 선행학습에 참여하며 반에서 1-2등을 하고 있다. 넷째, 최상위 계층의 학생들은 영재학원과 과외에 참여하고 있으며, 학년과 무관하게 교과 공부에 요구되는 다양한 탐구기술과 학습능력들을 내면화하였다. 본 연구로 드러난 그림자교육의 유형별 특징과 학습경험을 통한 학생들의 학습격차나 불평등을 토대로, 학교교육 차원에서의 다양한 정책적/교육과정적/수업적 해결책과 제안에 기여할 수 있다.

The purpose of this study is to examine the inequality in elementary school students’ shadow education experiences based on their parents’ socioeconomic status (SES). Accordingly, we investigated the differences in types of shadow education participation based on parental SES in South Korean elementary school students, as well as the direct and indirect impacts of differential shadow education experiences on students’ school life and academic performance. The results of the study revealed the following disparities in shadow education. Firstly, students from lower SES backgrounds participated in after-school programme and subscribed learning programmes, but did not gain significant assistance in enhancing their learning and comprehension at school. Secondly, students from middle SES backgrounds participated in mono-subject hakwon and multi-subject hakwon, acquiring prerequisite knowledge in subjects through preparatory learning, which contributes to their academic performance at school and prepares them for future grade-level transitions. Thirdly, students from higher SES backgrounds engaged in multi-subject hakwon and private tutoring. They are participating in advanced learning for a much longer period of 2-4 years compared to the previous two classes. Through this, they are consisently ranking 1-2 in the class. Lastly, students from the highest SES backgrounds participated in youngjae hakwon and private tutoring. They internalized various inquiry skills and learning abilities necessary for school study, regardless of their grade level. Based on the characteristics of different types of shadow education and the learning disparities revealed in this study, we can contribute to various policy, curriculum, and instructional solutions and suggestions at the school education.

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구방법

IV. 연구결과

V. 결론 및 제언

참고문헌

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